用的良好学风。
培养学生独立思考、运用学科知识思考解决问题的能力。
注重教材内容的教学与高考的对接；
二、深入研究高考命题的规律
（一）解读考纲 （1）知识内容（内容领域、考点）
（2）能力要求（行为目标）
行为目标（能力） 语文《考纲》 内容领域（知识点）
鉴赏评价 D
(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度
（二）对比考纲，关注变化
关注内容增减的变化。 关注能力要求的变化。 关注题型示例的变化。
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16年理综物理部分考试说明的变化
15年考点表述 16年考点表述 变化说明问题
匀 强 电 场 中 的 电 匀 强 电 场 中 的 电 1. 要求对公式 E=U/d 及 E=U/dcos 的理 势差与电场强度 势差与电场强度 解 变 深 ； 的关系：要求Ⅰ 的关系：要求Ⅱ 2.关注几何法计算。 气 体 实 验 定 律 气 体 实 验 定 律 1.对公式 PV/T=K （常量）的计算作要 要求Ⅰ 要求Ⅱ 求 ； 2.关注气体实验定律的交叉应用（原 来是单个定律独立使用）。
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（2）引导学生掌握答题范式或术语
评卷老师的“偏爱范式和术语倾向”。 所谓“范式”，就是解题的过程和步骤的规范的格式。理科 的计算题都有范式，理科的解答题和文科的简答题也有一定的格 式，即我们常说的先答什么，再答什么，最后总结什么。 所谓“术语”，就是为学科而产生的专用词语、为学科教学 产生的专用词语。
命题立意由知识立意转向能力素养立意。
引入新材料，创设新情景，贴近现实及热点，贴近学 生生活，突出考察用学科知识思考和解决问题的能力。
由重视学生学习结果的考察转向学生学习过程的考察。 注重思维能力的考察，强调考生有自己的理解。
（二）高考命题‚四个要求‛ （1）把考生平时的阅读、见识、视野和知识积累考查出来；
——姜钢（教育部考试中心主任）
（三）命题要求体现‚一点四面‛
1、加强社会主义核心价值观的考查
2、加强中国优秀传统文化的考查 3、加强依法治国理念的考查
4、加强创新能力的考查
启示：
高考试题的新情景引导我们把教学世界与学生生活世界联 系在一起，需要教师及时拓展、更新课程资源，让学科课 程增添生活的元素和时代的色彩。 引导考生对社会热点、社会生活实际的关注，提倡学以致
‚看‛答案
认真研究高考参考答案与试题背景材料和考试
要求之间的关系，从中找出命题人构思答案的思路 和方法。 • • • • 看答题的角度 看知识的运用 看语言的表述 看评分的细则
请按以下要求写一段话，描写春节期间的某个场景。 （１）集中表现出喜庆祥和的气氛。 （２）运用疑问句和排比修辞表达情感。
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（四）强化‚三种意识‛
考点意识 题型意识 得分意识

对于每一个考点，近年来出现的频率，考查的比重，通常有哪些题 型，每种题型通常有哪些设问方式，怎样解答，高考评分细则如何。
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（三）研究考题，把握规律
做法：一“做”、二“比”、三“找”、四“看”
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‚做考题
• 不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是研究的标本。
高考研究的主要视角：
一看材料维度； 二看题型变化；
三看知识广度；
四看能力要求；
‚比‛考题
还原命题双向细目表——找变化、抓侧重 对比历年高考试题 ——找共性、找趋势 对比相同考点试题 ——找规律、找变化 对比不同考卷试题 ——找特点、找风格
（３）最后一句能概括全段内容。
（４）结构相对完整，语言简明、连贯、得体。 （５）不少于２００字，不得透露个人信息。
（1）引导学生明确采分点
评分细则的作用有二： 一是对评分标准的细化和补充。 二是制定明确的采分点。 一般来说，评分的基本单位是1分，但大多数试题赋分 都不止1分，这就需要明确规定采分点。如果一个试题赋分为3分， 那么可能这个试题的答案从3个方面解答，或分3点解答，或分3 个步骤解答，或由3个层次解答，或需3句话解答。评分细则就要 把这些东西都量化出来，具体规定下来。 考生了解了采分点原理，在解答时大致就知道了该答 什么、该如何答。只有针对采分点，才能得满分。如果是一个3 分题，考生只答了1个方面，或1个点，或1个步骤，或1个层次， 或一句话显然是不行的。一般来说，宁可多答，不要少答。
命题正式期 （入闱命题及研磨阶段）
3月左右 命题专家 （1）“入闱”后进行“胚 题”的打磨. （2）修改、调整试题，组 成套题，套卷。（循序渐进 或由难而易，由大题到小题） （3）资深专家审查（挑毛 病、审错误） （4）请中学教师做题。（ 测难度、测时间、看分量） （5）最后调整、校对定稿
（一）高考命题‚三点特点‛
（2）把考生的理性思维和正确价值选择和判断考查出来；
（3）把考生的把从社会大课堂所学、所见、所思考查出来； （4）把考生运用学科知识分析现实问题、提出解决问题的 思路考查出来；
高考命题是一项系统而又复杂的工程，要紧密联系中国 现实发展中遇到的问题，结合中学教学实际和中学生的认知能力， 引导学生思考身边的社会现象和问题，了解中国发展取得的巨大 成就，探究其原因，增强现实感和时代感，培养热爱祖国、善于 思考的可造之材。各学科的考查要浸润到试题中，不能脱离学科 实际，避免出现“两张皮”现象，要通过融汇学科的思想、方法， 渗透到试题的方方面面。要积极探索能够反映学科本质特征、具 有学科特色的考查形式，引导学生独立思考，摆脱唯一答案的思 维模式，鼓励新方法和新解答。
核心素养背景下高考命题研究
2017.8
老师的“五有”要求
心中有考纲 脑中有考题 手中有教材 眼中有学生 耳中有信息
第一部分：高考命题研究
一、高考命题的‚解密‛
总结分析期 命题预备期 （闱外命题阶段） 时间 参加 人员 内容
9月左右 各类人员 前段：数据 公布（所有 人） 后段：命题 得失全面分 析（命题人 员） 11月左右 命题专家 （1）修改考纲及说明 （2）确定命题思想、框 架、形式等， 制定考试命题双向细目表 （3）根据专长，确定命 题分工。 （4）进行“入闱”前命 题，命制“胚题”（重组 、改造、原创）