《国学》第四册第七课《十一真》教学设计
佛山市禅城区霍藻棉小学袁述坤
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，体会课文的韵律和节奏，培养语感。

2.能掌握韵脚的概念，并熟练地在诗词中标出韵脚。

3.引导学生接受中国传统文化的熏陶，热爱自然，热爱生活。

教学重点：正确、流利地朗读课文
教学难点：初步理解课文，韵脚。

教学过程：
一、引入课文，学习第五句。

1.引入：孩子们，我们一起来复习一下我们学过的《节气歌》.
2.春雨惊春清谷天，春季的最后一个节气谷雨已过，美丽的春天也就即将过去了，同学们，喜欢春天吗？为什么？
3.是啊，春天是个多姿多彩的季节，草绿了，花开了，燕子也呼朋唤友飞回来了。

这种春回大地、燕子呢喃的情景就是：巢燕三春尝唤友，来读一读。

4.和春天相对的是哪个季节啊？（秋天）
5.中秋八月，天气渐凉，树叶飘零，居住在塞北的鸿雁南飞了，古人常称鸿雁为来宾。

所以中秋八月成为：塞鸿八月始来宾，来读一读。

6.孩子们，想象着春、秋的美景，我们一起来读读这两句。

（设计意图：情景引入，通过观看孩子熟悉的春天、秋天美景，
激发学生学习兴趣，引出书中对韵句，初步感知韵句语言美。

）
二、课文朗读，读通、读顺课文。

1.喜欢这样的句子吗？国学课文中有更多这样的美句，今天我们一同来学习第7课《十一真》，出示课题，齐读。

2.听课文录音，跟着录音读课文。

3.打开书，自己读读课文。

4.指名分句朗读，齐读。

5.孩子们，这一课的韵是什么？（真韵），快去课文中找一找和这个（en）相同或相近的韵。

6.反馈。

7.找到了韵，按我们平常有节奏的朗读课文就更好听了。

8.老师带读一遍，学生打节奏齐读。

9.大家有没有发现，我们的韵有个什么共同的特点？（每句的最后），所以也叫韵脚。

10.我们来看一个关于韵脚的故事。

（播放视频），韵脚是韵文(诗、词、歌、赋等)句末押韵的字，这些字的韵母要相似或相同。

11.中国的古诗是需要押韵的，我们来找一找他们的韵脚。

（《春晓》）、《逢雪宿芙蓉山主人》）
12.，有了韵脚，古诗读起来就更朗朗上口，我们一起来读读这两首古诗，两首古诗。

（设计意图：对韵的句子很美，通过各种形式的读，不但熟读了课文，更重要的是在杜仲体会到了用韵，初步掌握韵脚这个知识点。

）
三、初步理解课文。

1.孩子们，在《笠翁対韵》中，出现最多的字就是“对”了，孩子们，在课文中，你找到了几字对？
2.知道他们为什么能相对吗？讨论一下。

3.理解
①莲对菊
都是花卉，周敦颐的《爱莲说》对莲的描述是这样的：出淤泥二不染，濯清涟二不妖，所以莲通常代指清廉，菊因不畏秋霜，和梅、兰、竹并称四君子，莲、菊都是品德高尚的代名词，意思相近，因此能相对，是正对。

②风对麟
风指凤凰，传说中的神鸟，麟指麒麟，传说中的神兽，都代表吉祥美好。

③浊富对清贫
浊富指通过不正当手段获得的财富，清贫是不和人同流合污而保守贫穷，意思相反，这样的对叫反对。

④渔庄、佛舍都是建筑物。

⑤松盖、花茵用比喻来形容大自然草木葱荣。

⑥萝月叟指藤萝明月下的老人，生活悠闲；葛天民指葛天氏时代的人民，生活质朴。

这都是代表单纯安详的生活状态。

⑦国宝、家珍都是宝贝
⑧金埒马古人王济用绳子穿起铜钱围的马场，很奢华，玉楼用玉
石等建筑的华丽楼台。

都是描写奢华的贵族生活。

⑨东岳巍峨的泰山有可能变成磨刀石吗？古时候，磨刀石成为砺，所以说：古往今来，谁见泰山曾做砺，那苍茫的大海有可能变成桑田吗？因此啊，天长地久，人传沧海几扬尘。

能相对吗？为什么？是啊，古往今来，宇宙的时空都是那样亘古不变，天长地久。

4.师生对读。

（设计意图：通过朗读、看图、听讲故事等方式，初步感受中国传统文化中的对，感知怎样去对，播下对韵的种子。

）
四、学习吟诵
1.我们的韵文读起来美，吟起来更美，接下来我们来学习吟诵。

我们复习一下吟诵的技巧：依字行腔，入短韵长。

依字行腔也就是按照字的本身读音来吟，入声字吟得短促有力，韵脚加长。

2.播放古琴版录音。

好好体会一下。

3.师示范吟诵，教学生吟诵，跟着古琴版吟诵。

（设计意图：吟诵是中国传统的读书法，通过吟诵，更能体会中国国学的音韵美。

）
六、小结
板书：
7.十一真(zhen)
相同
韵（en ）
相近
正对
对
( 反对
吟依字行腔入短韵长。