我爱你,中国的汉字第一篇：我爱你,中国的汉字我爱你，中国的汉字我爱你，中国的汉字王弘磊每当我一次次翻阅字典时，常常为我眼前这一个个生动、有趣的方块字而动情。
它们是一群有生命、有理想的小精灵。
它们经常在书中跳跃着，把我给迷住了。
有一次，我在字典中找门的成语,把我看得眼花缭乱。
于是，我一个个仔细地去看，过了好一会儿，我感觉自己变成这个“门”字了，带有门字的成语纷纷都跳入我的眼帘：城门立雪、门可罗雀、班门弄斧、鱼跃龙门、门当户对、门庭若市……看这个“门当户对”就能让人感到是关于结亲这一类的意思；再看“门不停宾”瞬间就把我带入一个情景，我的脑海里呈现出一户人家门口没有任何宾客的景象。
而“门庭若市”又能把人带入一种十分繁华的景象；“门外汉”这三个字成语一出现又能把我带入在外面打拼的男人辛勤工作的情景；“门无杂宾”这个成语立马就能让人感觉到家中没有杂乱的、无所事事的人，也能让人感到不能乱交朋友；“门禁森严”这个词一看，我查也不用查就能知道它的意思了，指门外戒备十分森严。
在一些题词中这些成语代表的意思又大不相同，有的表示积极向上，再接再厉，有的指不要灰心继续努力，也有的代表希望，还有的表示劝告......在古老的历史长河中，我坚信，汉字将散发出它的魅力，所以，汉字一定更加会被世人所珍爱。
第二篇：我爱你,中国的汉字第一课时一、谈话引入，读好课题，了解作者。
1、师问：同学们，你们知道世界上最古老的文字是什么吗？（结合《同步阅读》中《文字中的老寿星》一文中的有关知识，让学生知道：世界上最早的文字主要有四种：产生于西亚的苏美尔文字，产生于埃及的埃及文字，产生于中美洲的马亚文字，产生于中国的汉字。
在四种最古老的文字中，其他三种文字现在都已经消亡了，只有汉字仍在使用。
汉字可谓世界上现存唯一的古老文字，是老寿星。
）教师边介绍，边板书：中国的汉字。
2、师问：你们知道“汉字”有那些特点吗？（可以就你们搜集到的资料来谈，也可以就本单元“综合性学习”中所了解到的知识来谈）老师就学生的回答，选择相应的词语进行板书，如：方块字，表意文字，书法，使用人数最多，越来越受欢迎等等。
3、过渡：既然咱们中国的汉字有这么多的特点和优势，那作为中国人的我们，应该怎样来对待“汉字”呢？下面，我们就用心来读读我国作家“刘湛秋”先生的文章——“我爱你，中国的汉字”吧！（教师边说边板书课题）4、引导学生读课题，重点读好“我爱你”这个重点词。
问：从课题，你感受到了“刘湛秋”先生对咱们中国汉字怎样的情感呢？（爱，深深的爱）5、师问：那谁来给大家介绍介绍作者“刘湛秋”呢？（刘湛秋：男，安徽芜湖人，当代着名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。
近几年他写作散文颇丰。
以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。
台、港文坛对其散文评价颇高。
作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
）二、初读课文，了解大意。
1、引导学生提问，然后选择归纳出最关键的一、两个问题。
（如：作者为什么会喜欢“中国汉字”？或者：作者从几个方面来写自己对汉字的喜爱的？等等）2、学生带着问题自由读课文，要求：读准字音，读通课文，理解生词的意思，边读边思考问题。
3、教师检测自学效果：（1）、卡片出示字词，认读。
（2）、作者为什么喜欢“中国汉字”？（指名让学生回答，其他同学和老师补充归纳：因为汉字可爱美丽、有着独特魅力，变化无穷，还有声有色等等。
）三、细读课文第一、二自然段，感受情感：（一）、学习第一自然段：1、自由读第一自然段，看看：在作者的眼中，咱们的“汉字”就是什么？你从中体会到了什么？2、引导学生汇报学习所得，并找到相关语句体会感悟：（1）、我写作的时候，常常为我面前的这一个个方块字而动情。
它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。
A、感悟：在这两句话中，作者把一个个“汉字”比作了“活泼可爱的孩子”，比作了“一朵朵美丽多姿的鲜花”。
从中可以感受到作者对这些汉字的喜爱！在作者的眼中，这些“汉字”不是一个个僵硬的符号，而是“可爱而美丽”的小精灵！难怪作者会对他们动情！B、拓展：你认为，在你的眼中，一个个“汉字”又像什么呢？能仿写一两个句子吗？（鼓励学生大胆的写，只要符合要求，就应该及时鼓励！）C、朗读：把你体会到的情感放到句子里，有感情地读一读吧！（自由练读、指名读、范读、齐读）（2）、这时，我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展身体，去不受拘束地享受自己的欢乐。
A、感悟：从两个“真”字你感受到了什么？你认为这时候的作者像什么呢？（从两个“真”字，我能感受到作者刘湛秋对咱们“汉字”深深的、浓浓的爱！这时候的作者可真像一位溺爱自己孩子的父亲，深怕自己的孩子受约束，深怕自己的孩子受委屈！如果这些“汉字”真是作者的孩子，我想：它们一定会被作者给宠坏的！）（积极鼓励学生大胆发表自己的看法）B、朗读：引导学生朗读，读出作者对“汉字”浓浓的爱！3、引导学生再读这个自然段。
（二）、学习第二段：1、默读第二自然段，想想：作者认为每个汉字都是有着独特性格的“小精灵”，他举出了哪些汉字来说明这个特点？你从中又感受到了什么呢？2、交流汇报，引导感悟，指导朗读：（1）、真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。
A、感悟：什么是“精灵”？从“有着独特性格的精灵”你读懂了什么？（“精灵”是指那些具有灵性，像天使一般有着超常的魔力，而心地善良的生物。
在这里，在作者的眼中“汉字”不是僵硬的符号，而是极具灵性的“精灵”。
“有着独特性格”是指作者认为每个“汉字”都有自己的特点。
）B、有感情地朗读。
（2）、你看吧，每个字都有不同的风韵。
看到“太阳”这两个字，你能感触到热和力，而望见“月亮”，眼前却又闪着清丽的光辉。
“轻”字使人有飘浮感，“重”字一望而沉坠。
“笑”字令人欢快，“哭”字一看就像流泪。
“冷霜”好像散发出一种寒气，“幽深”两个字一出现，你似乎进入森林或宁静的院落。
A、老师板书“笑、哭”两个字(把“笑”字进行变形，变成一个笑眯眯的人脸，而“哭”字变成一个哭丧着的脸）问：看着它们，你想到了什么？B、学生仿写：那按照刚才的方法，我们来试着写写“轻、重”两个字，看看它们该怎样写？（指名让学生上黑白书写，其他同学在本子上书写，注意把“轻”字写得轻描淡写，把“重”字重写。
）C、读句子感悟：再读这几句话，想想：你从中感受到了什么？（让学生感受到：“汉字”的神奇，词语意境的深远。
）D、引导学生有感情地朗读这几句话，边读边想象这些字、词所表达的意境。
E、仿写句子：咱们的汉字多有意思呀！你能仿照着这几句话，再写写其它汉字，词语所带给我们的感受吗？（引导学生多说，然后写下来；也可以先写，然后再说。
）第二课时一、回顾上节课所学的内容。
二、用上节课的学习方法，继续学习第2——4自然段：（一）、学生自由读第2——4自然段，边读边思考：具有如此灵性的“汉字”在书法家的笔下又是什么样的呢？你还有什么不理解的？勾画出来然后在小组中交流讨论。
（学生自学，然后小组中交流讨论，教师巡视指导，并加入小组的讨论中。
（二）、引导汇报、感悟：1、当你写下“人”字的时候，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已。
这些用笔画组成的美妙图画，这些由横撇竖捺构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。
它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，在记忆中留下无穷的回味。
（1）、要求每个学生都在本子上写一个大大的“人”字，然后问：“人”字多简单啊！一撇一捺就组成“人”字，可文中问什么说当你写下“人”字的时候，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已呢？你从中感受到的是什么？（引导学生感悟：“人”字虽简单，但它包含了太多的含义，如：只有站直了，才能做堂堂正正的“人”；从“人”字，还能感受到人与人之间的互帮互助等等。
）（2）、引导学生感悟后两句话的意思：咱们都说“字如其人”，那现在我要展示几个本子，大家一起来看看，你们从这些字中能感受到写这些字的人有何性格特点吗？(展示几本学生的书写作品，让学生分析。
让学生感受到：一个人学习态度是否认真，从他所书写的字中就能看出来，真是“字如其人”。
）2、这是一些多么可爱的小精灵啊！在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。
它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情飞翔于驰骋。
在人类古老的历史中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？（1）、引导学生结合自己所搜集的书法作品来理解书法家笔下那些生发出无穷无尽变化的“汉字”，感受中华民族书法瑰宝的丰富多彩。
（2）、出示幻灯，结合幻灯上的书法作品来理解“挺拔如峰、清亮如溪、浩瀚如海、凝滑如脂”等汉字特点的描述。
（3）、引导学生有感情地朗读这部分句子，不但要读出喜爱之情，更要读出自豪之情。
3、引导学生在交流汇报其它语句，问：汉字还有哪些特点值得刘湛秋如此喜爱？（有声音、有颜色、有气味）哪些汉字“有声”、“有色”、“有味”？4、作者把汉字写得如此之美，采用了哪些方法？三、拓展、升华：1、读了这篇课文，你想说点儿什么？2、出示幻灯：读读相关资料，谈谈有何感受？3、问：今后你将如何对待咱们中国的“汉字”？四、教师小结：（在解晓东的《中国娃》乐曲声中进行小结）汉字之美，美在精髓，美在真情。
国运盛，汉字兴，汉字有着广阔美好的发展前景，汉字的优越性对中华民族的团结和振兴，将发挥其独特的作用。
让我们与神奇的“汉字”去尽情地对话，用心去体会“汉字”的无限魅力，让我们都去爱“汉字”吧！五、练习：仿照本文的写法，写一篇与“汉字”有关的“习作”。
附：【板书设计】可爱美丽我爱你，中国汉字独特风韵无限魅力变化无穷有声有色【教学反思】：本篇课文虽然写得优美，但有不少词语并不好理解，如：书法的“汉字”“或挺拔如峰、或清亮如溪、或浩瀚如海、或凝滑如脂”等，但结合幻灯片就好理解多了。
其次，通过有感情地朗读，激发了学生对我们中国“汉字”的喜爱之情。
学生们都表示：以后一定要好好写字，争取把咱们方方正正的“中国字”写得工整美观。
另外，多数学生仿写的《我爱你，中国的汉字》的“习作”写得不错，不但能够表达真情实感，语言的运用也很好。
只是，第一课时花的时间有些多，把第一课时该学习的第二自然段的一部分内容放到了第二课时。
第三篇：我爱你,中国的汉字《我爱你，中国的汉字》教学设计第一课时一、提出学习目标1、谈话导入，激发兴趣① 齐读课题，你读出什么含义来了？②从课题上分析，作者会紧紧围绕哪方面来描写？2、提出学习目标。