意志薄弱是初中学生学习的心理特征之一.我们知道,阅读 是一种复杂而艰苦的智力活动,学生在阅读活动中必然要遇到各 种各样的困难,如不认识字,不理解意思、一时找不到自己想读 的文章等等.有些学生.面对阅读中的困难,怕苦怕累,怕动脑筋,遇 到困难就退缩,长此以往、对阅读就会丧失信心、产生厌倦心理; 还有的学生刚开始时对阅读学习充满兴趣,制定出一系列阅读计 划,但对阅读学习的困难估计不足,好高婺远,急于求成,没有耐心、 欲速不达,产生阅读中的急躁心理.还有学生在阅读中不能将全 部精神倾注在阅读对象上,他们喜欢边听音乐,边看书,边吃东西, 甚至思绪还会飞到很远的地方、这是阅读意志品质中的不专一 心理的表现.所有这些阅读意志品质中的不坚定心理直接影响到 阅读的质量,造成阅读没有深度,浮于表象.
培根先生说过：“知识就是力量。”不 错，多读书，增长了课外知识，可以让你 感到浑身充满了一股力量。这种力量可以 激励着你不断地前进，不断地成长。从书 中，你往往可以发现自己身上的不足之处， 使你不断地改正错误，摆正自己前进的方 向。所以，书也是我们的良师益友。
多读书，可以让你变聪明，变得有 智慧去战胜对手。书让你变得更聪明，你 就可以勇敢地面对困难。让你用自己的方 法来解决这个问题。这样，你又向你自己 的人生道路上迈出了一步。
同学们的阅读常缺乏明确的健康的目的,他们对区 别书的好坏优劣,缺乏鉴别能力、不善于根据个人文 化程度选择深浅适宜的阅读材料.不少学生往往手边 有什么书就读什么书,哪种书最流行就读哪种书,甚至 以看书为催眠的手段和消遣方式,如在调查中、发现 武侠小说,侦探故事,卡通漫画在学生阅读中占很大的 比重、说明消遣性阅读耗费了学生大量的时间和精 力.还有从学生的整体看,学生阅读的书要么成人化,要 么低幼化,不太适合中学生阅读,但有些应该阅读的经 典文学名著学生又不喜欢看.以上表明:学生在阅读方 面带有很大的随意性和盲目性.
小学生处于青春发育期,富于、在情绪上易波动, 爱冲动,调控力差.在外界信息的不断冲击下,中学生的 看法经常变动,情感世界也随之变动.阅读中常受情绪 控制,有着多变性心理.心情好时,他们可以通宵看书, 心情不好时,他们会一页不翻.当青春期困惑时,他们爱 看琼瑶,岑凯仑的言情小说,希望能从书中寻找自己的 影子,能够解决他们自身的青春期问题;当喜爱体育运 动的情绪围绕他们时,又爱看《足球小子》,《灌篮高 手》等作品.总之,初中生的阅读情绪是多变的,这从一 定程度上造成初中生阅读中的随意性,盲目性等不良 现象.
学生的阅读自觉性不够,特别是对一些需 要动脑筋思考具有深刻的内涵和严密的哲理 类的书籍感到乏味,对于这部分内容的阅读带 有很大的依赖性和被动性.他们需要依赖老师 开出书目,并定期进行阅读检查测试,才会强 迫自己看书.在家中学生也需父母的反复叮嘱, 才会无奈地拿书阅读,而且往往是走马观花草 草收场、这样的阅读效果可想而知.这些都体 现出初中生在阅读上的依赖性.
阅读过程中最主要的心理因素是思维,学生的思维有着多 重性的心理特点:①依赖性.表现为学生唯书唯上,书本上怎么说, 老师怎么讲,就怎么去思维,不敢大胆质疑和推测,缺乏变通地分 析问题和处理问题的能力、形成思维的封闭状态.思维上的赖 心理造成了阅读上的依赖性,学生依赖老师分析课文,讲解答案, 依赖书本,甚至依赖流行、缺乏独立自主能力.②思维的浅露性: 学生的思维往往表面化,缺乏应有的深度,往往只知其一、不知 其二、知其然,而不知其所以然.阅读只流于表象的理解,思维达 到语言层就浅尝辄止,不能深入到意蕴层,领会文章的重点.不懂 得去敲开语言的物质外壳,循文明象,循文悟道.因此,阅读中多 只能领会浅表层的明示信息,而发掘不出深层次的隐含信息.思 维的浅露性造成了阅读的浮浅性现象.
青少年学生正处在长身体,长知识的阶段,对于外 界事物的好奇心和敏感性都很强烈,吸收知识的能 力很强、这是由生理,心理成长而自然形成的阅读 兴趣;同时,学生由于受到升学考试指挥棒的影响以 及来自于父母、老师的压力、从一定程度上意识到 课外阅读对其学习的重要性,学生也会自觉地投入 到课外阅读中去.然而在阅读时,各类学生表现出分 化性和选择性,有的面对书海无从下手,不知读什么 好,有的干脆挑自己喜爱的文章读,凭兴趣出发.个人 由阅读兴趣不同而形成的分化性和选择性造成了学 生各自阅读内容的单一性和盲目性.由于学生存在 内心渴求和外部压力的两重性,造成了阅读的混乱 和片面
有句名言说得好：读 书足以怡情，足以傅彩， 足以长才。 其怡情也， 最见于独处幽居之时；其 傅彩也，最见于高谈阔论 之中；其长才也，最见于 处世判事之际。 哪几位同学能说一下 自己读书所得的益处？

读书的益处
多读书，也能使你的心情便得快乐。读 书也是一种休闲，一种娱乐的方式。读书可 以调节身体的血管流动，使你身心健康。所 以在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事 情。 用读书来为自己放松心情也是一种十分 明智的。 读书能陶冶人的情操，给人知识和 智慧。所以，我们应该多读书，为我们以后 的人生道路打下好的、扎实的基础！
表现为学生在阅读文艺作品时,只注意故事情节的猎取, 认为情节越曲折生动,越感到有趣入迷,较少注意作品的结构, 修辞,文采;在阅读自然科学书籍时,只注意奇妙的结果和奇特 的现象,不大重视逻辑推理和思路方法.学生看书往往求快、 常常显得较粗糙,总希望一目了然,而不耐烦那些细微的分析 和严密的论证.他们只求生动的情节,不求深刻理解.浮浅性还 表现在学生偏爱华丽的辞藻,多不注重内涵的丰富性,深刻性. 初中学生喜欢摘抄一些所谓的好词好句,名家名言、但他们往 往抄完之后就算完成任务,不会经常拿出来读读,议议,将其化 为自己的语言材料运用到实际中去.
读书看报看电视已成为我们生活的重要节目，尤 其是读书给予了我们很多思考和帮助，并使我们养 成了购书藏书的爱好。一有时间便与书相伴相爱， 打起了交道。我们也由此拥有着各自的心得和见解。 读书与做人做事有着割舍不开的联系，因为觉得 读书对人的教育和启示，是其它的事情替代不了的。 其作用和享受是影响人生与激励人生获取“财富” 最宝贵的东西。读书使我们懂得道理，使我们知道 美好，使我们学会思考，使我们更加聪明。不读书 人就会荒废，就会失去思考和美丽，失去聪明和品 质。一个人假如没有了思考，也就失缺了聪明，不 聪明就近于动物和走向愚昧。 如果读书不是为了修身养性，不是为了更高境界 和其它目的，读书只能是为升官发财和为工作饭碗 而经济实惠。读书读到何种地步，达到何种境界， 这都是因人因事因环境因条件而不同。读书若读得 超凡脱俗，那人的气质、性格、品德、风度、才能 和才情等都将是过人的。读书读出思想和智慧，读 得不被他人它物所左右所诱惑，这就进入了不一般 的生活境界了。
小学生的课余阅读潜力是很大的。有人对小生的课 内阅读量和课余阅读量作过对比统计：小学三至四年级 学生在一学期内所读的各类教科书约共70万字，小学五 至六年级学生在一学期内所读的各类教科书共计130万字； 而在同一时间内，他们在课余进行感兴趣的课外阅读， 阅读量分别可达700万字和1000万字，课内和课外的平 均比值为1：9。如此浩大的阅读量，如果我们能确立自 己的中心兴趣，按自己的兴趣、目标、能力进行定向阅 读，一定会有很大的收获。
表现为同学们对作品内容、作家选择上的单一性.初中生在 作品内容的选择上常为兴趣所左右,往往选择某一类自以为感兴 趣的文章,如有的迷恋武侠小说,有的迷恋言情小说,有的喜爱文 艺读物有的喜爱科普读物.他们在各自书籍的选择上呈单一性. 在作家的选择上,学生会随新闻媒体的抄作掀起一股阅读某位热 点作家作品的现象,如前一阶段掀起一股韩寒热、许多学生纷纷 购买韩寒的长篇小说《三重门》阅读有关韩寒的作品.作品、作 家选择上的单一性构成不良阅读现象.
世上有各种各样的书：有的不值一看，有的只值看20分钟、有的 可看5年，有的可保存一辈子，有的将永远不朽。即使是不朽的 超级名著，由于我们的精力与时间有限，也必须加以选择。 选择阅读策略有两层含义： 第一层选择含义是，“读第一流的书”。在浩如烟海的图书 文章中，只要经过认真 的筛选和比较，你就不难发现，属于某一 学科的第一流的代表著作有哪些，只要熟读这些著作，你就可以 领略学科的全貌，了解学科的前沿和发展。 第二层选择含义是，“读一流学者写的书”。所谓的第一流 的学者，是指在该学科领域里最知名、最有权威的科学家、学者。 他们站在该学科或研究领域的最前沿，洞察该领域发展源流和发 展趋势。读他们写的书，能够全面、准确地了解该学科领域的发 展。要了解“第一流的书”和“第一流作者写的书”，其方法是 通过推荐书目了解，或是请老师、家长推荐介绍。
零星时间阅读法。要善于利用课余之后点滴零星 时间阅读，积少成多。著名数学家苏步青说过：“我 用的是零头布，做衣服有整料固然好，没有整段时间， 就尽量把零星时间利用起来，加起来可观得很。”写 下皇皇巨著《物种起源》的生物学家达尔文说： “我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段 时间。”整段时间阅读法。寒暑假、节假日对于爱读 书的中学生来说，是十分珍贵的。同学们在适当娱乐、 温习功课之后，可根据自己的兴趣，广泛涉猎，大量 阅读，多读书，读好书。
《 沐浴书香 快乐成长 》
——主题班会活动
二*一班
书籍是引进灯光的一扇门
让我们一起走进。。。。。。
———北大附小二、1班主题班会
戏剧大师莎士比亚说过： “书籍是全世界的营养品，生 活里没有书籍，就好像没有阳 光；智慧里没有书籍，就好像 鸟儿没有翅膀。”同学们，由 。 此可以想到，读书对我们是何 等的重要，正像俄国作家普希 金所说：“书籍是我们的精神 食粮。”
我和大多数人一样，虽然喜欢那种没有规矩的读书，但自 己还是给自己作了一些规定。 比如：低级趣味的书不读，故作深奥实际上没什么花头的书不读， 有关邪教和教人歪门邪道的书不读。还有，内容潮湿阴冷的书也 不读。原本一张红光满面的脸，读这种书读得脸色铁青发灰，还 整天板着，好像是别人欠他多还他少似的，那才不值得。读书就 要读得心情舒畅，读得心胸开阔，读得满腹经纶。除了读什么书 要有选择，还要认真去读，这样才能真正读懂一本书。除了这些， 我读书不喜欢赶时髦。这几天常有人问我：余华的《兄弟》你看 过吗？我说没有。又问：那么热的书你也不看一看？我就说以后 抽空看。书又不是茶，有冷有热。书更不是蔬菜，一定要读个新 鲜。上个世纪七十年代末，刚刚宣布恢复高考的几个月里，一些 既不参加高考又不懂数学的年轻人，因为要赶时髦，嘴上也挂着 《高等代数》、《解析几何》什么的，真是莫名其妙。