宝鸡技师学院国家级高技能人才培训基地项目建设宝鸡技师学院Baoji Technician Institute国家级高技能人才培训基地建设培训总结宝鸡技师学院教师：周洁2014年5月培训学习总结非常有幸能参加此次中德合作交流培训，可以零距离接触德国教育，了解德国文化，学得先进的教育理论。

现在我将为期一周的学习汇报总结如下。

一、主要培训内容（一）主要内容第一天：凯克老师对如何调动学生的积极性和才能的诠释。

1.如何调动学生的积极性，做一个自行车小实验。

（1）通过实验学生感到惊讶、从而刺激学生主动学习，可以引发教学方法，提出理论然后用实验来证实理论或反驳理论，学生课后肯定会查阅资料书籍看看为什么？只有这样的学习才是真正的学习。

（2）每个人的脑海里预设好的理论有个固有的模式，通过测试或者实验来验证，这个方法来刺激学生的自主学习。

（3）针对未来的教学引出才能的认识。

2.才能的诠释未来的人们需要的不仅仅是知识，而主要的是才能。

才能的定义及包括的四个方面专业才能、个人才能、社会才能、方法才能。

贯穿的是媒体才能。

第二天：以才能为导向的积效衡量，如何观察学生成绩，及如何评判学生的成绩。

1.教育学上理解力的成绩个人的、多样的、依赖于社会关系通过课程的指导路线和一个管理框架的描述。

处于学习介绍的直接关系中核心上的学习成绩。

行动能力包括四方面职业的专业的，根据一定方法的，社会的沟通的，批评和自我批评。

成绩的衡量/检测（才能是多方面的成绩的衡量也是多方面的，不能只看结果还要考虑过程）2.成绩的衡量不等于成绩的评价3.学生评价评价中心（Assessment Center or Development Center）简称AC，是针对符合要求的候选人进行评测、筛选的过程自评和互评相距大的项目需要重点解决，根据评价表对每个学生做出“促进计划”4.好课的十大特征包括目标结构、内容结构、空间结构、进程结构、社会结构、行为结构六个方面，明确的内容、明确的结构、实际学时、方法的多样性、智力练习、个性化的鼓励、促进学习的气氛、经过准备的环境、透明的成果预期、有益的沟通。

第三天：如何命题布置作业、教学咨询菲特琳老师就如何命题布置作业进行介绍,根据学习理念区:分发现式学习的作业、形成理念的作业、解决问题的作业。

根据学习步骤区分：掌握的作业、巩固、练习的作业、应用的作业、转化的作业。

观看PPT对旧的作业文化和新的作业文化进行比较。

凯克老师对上午听课情况进行教学咨询。

第四天：介绍学习理论、教学和学习方面的知识。

（二）德国的教育教学方法德国政府提出了四种能力的培养观念，这就是培养学生专业能力、方法能力、社会能力，个人能力。

为实现这四种能力的培养，提出了“行动导向”的教学思想或教学原则。

在这种思想的指导下，教师把教学过程、学生学习过程看作是一个完整的行动过程，这个过程包括收集信息、制订计划、作出决策、实施计划、控制反馈、评估总结等六个方面，并且研究出了许许多多与行动导向相适应的教学方法。

比如：1.大脑风暴法大脑风暴法是教师引导学生就某一课题自由发表意见，提出许多问题及解决问题的方法，对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。

它是一种能在最短的时间里获得最多的思想和观点的工作方法。

这种方法要求所有学生都积极参加到创造性的思维过程中。

学生不需要为自己的观点陈述原因，其他学生也没有必要立刻对某个学生的观点加以评价、进行讨论或提出批评，所有意见均放在最后统一进行整理与评判。

2.项目教学法项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。

原则上每个项目完成后都有一个可以看得见的作品，项目教学的精髓是学生分组制订计划，共同实施计划，也可以是学校、教师共同完成。

项目教学强调小组合作、分工协作和团队意识。

3.卡片教学法也叫张贴版教学法，是在张贴版面上别上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片或纸片，每个纸片上只写上关键词，通过对卡片进行分类、添加、移动、拿掉或更换纸片、评分等进行讨论、得出结论的研讨法教学法。

在这种方法中教师只起主持、组织、引导、咨询、服务的作用，学生是学习的主体。

4.角色扮演法角色扮演法是一种根据问题或教学情景或工作中的实际进行角色扮演。

角色扮演的过程给学生的行为提供了生动的实例，学生通过实例为媒质：一是探索他们的感情；二是洞察他们的态度价值和感知；三是培养他们解决问题的技能与态度；四是用各种方法探讨对教材的理解；五是站在不同角色思考。

5.案例教学法案例教学法是通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

案例教学的宗旨不是传授最终真理,而是通过一个个具体案例的讨论和思考,去诱发学生的创造潜能,他甚至不在乎能不能得出正确答案,他真正重视的,是得出答案的思考过程。

在课堂上，每个人都需要贡献自己的智慧，没有旁观者，只有参与者。

学生一方面从教师的引导中增进对一些问题的认识并提高解决问题的能力，另一方面也从同学之间的交流，讨论中提高对问题的洞察力。

它要求教师要提前准备好相关案题.并在上课时向学生进行简要说明,并将学生进行分组. 各组工作完成后,每组要进行陈述和评判。

6.滚珠轴承法把老师分成两组一组内圈，一组外圈。

首先由内向外单向讲述自学内容。

5分钟后，外圈移动一人，由外向内，单向讲述自学内容。

5分钟后，外圈移动一人，由内向外讲述听到的知识，并且外向内还可以对知识进行补充。

5分钟后，由外向内，讲述听到的，并且内向外还可以对知识进行补充。

二、学习后的几点思考（一）从德国的教学方法来看，教师不再是知识的传播者、讲解者，而是学生学习的引导者、组织者、咨询者、帮助者、观察者。

德国的教学方法能充分发挥学生的学习主动性，充分调动每一位学生的思维，给每一位学生自我发展的空间，给每一位学生学习的机会，给每一位学生成功的喜悦。

这些教学方法以培养学生自主学习、独立思考问题、独立解决问题、小组合作、团队精神为目标，教学过程从传统的以教师活动为中心变成了以学生为中心。

学生学得轻松、学得主动、学得过硬。

这是最值得我国教师学习和借鉴的。

另外，这些教学方法强调学生适应企业、适应社会的能力的培养，注重学生学习效果的评价，也是值得我们学习与借鉴的。

（二）从德国的教育来看，教师从不批评学生，从不打骂学生，在他们的眼里，学生只是能力结构构成不同，而非智力不行。

他们从不把学生分为差生和优生，他们对待问题学生或批评学生，总是用委婉的语气对学生说：“你如果怎样怎样做，你会更好”。

比如学生上课迟到了，教师会说，你明天如果早一点的话，我会非常高兴。

给学生更多的参与机会、赞赏的眼神是老师调动课堂气氛的关键。

以往的培训大都是老师讲学员听，类似我们传统的课堂教学，有像做报告性质的，大家都在下面睡觉，也有实际操作性质的培训，只是老师示范，学员在下面模拟操作，学习效果不理想，课堂气氛不活跃，培训完成了同学之间还不认识的也大有人在。

而这次培训让我刮目相看，不是单纯的进行教学法的语言传授，而是通过完成一个个的具体任务带领我们亲自体验，让我们在课堂上行动起来，在培训的几天里，我们就是“学生”，每次课都要独立负责任的、在团队的条件下完成工作任务。

在这个过程中，学生的专业能力、方法能力和社会能力得到锻炼和提升。

在上课时老师经常会让我们发表意见和看法，总是心情忐忑习惯了做学生的“听”，总怕说得不好，事实证明我的担心是多余的，同学们积极主动，心情放松，因为老师从来都是用一种赞赏的眼神，鼓励的语言来对各小组的作业进行分析点评，从来不批评。

这种老师对学生劳动成果的尊重带给我们很大的动力，让我们竭尽全力完成每一次任务。

由此给了我很大的启示：教师在课堂上，一定不能打消学生的积极性，无论学生的成果如何，都要从不同的角度给予肯定，课后指出不足和改进的方面，这样学生很容易接受，同时也达到了教师教学的目的。

（三）教学方法的灵活多样、教学内容的精心设计行动导向教学法主要是培养学生的四种职业能力，它的组织形式多种多样：老师讲解、学生独立学习、学生在小组内学习、学生作报告、学生展示工作成果、头脑风暴法、小组比赛法、外出参观、课堂作业等等。

教学媒介也是，如PPT、发任务单等，运用这些教学方法的目的就是让学生在课堂上行动起来，使学生在行动中训练能力。

我们现在的课堂几乎都是千篇一律，拿我们机械专业的课堂来说吧，几乎都是老师先展示任务要求与结果，操作演示给学生看，学生一步步完成，之后再分组讨论不同的任务，完成即可，老师进行简单的评价，学生对课堂没有任何期待，知道都会用什么方法讲课，只是内容不同罢了。

我们可以考虑运用行动导向法的多种教学组织形式，如角色扮演法、头脑风暴法、卡片复习法等直观、生动的方法运用于课堂的某一个小环节，在某一个知识点上运用这些生动有趣的方法，即使浪费些时间，可是达到的效果会很显著的。

另外可以在一些适当的内容上多让学生自己去计划、去参与，我想比每次都是老师告诉学生答案要来的生动多了。

当然这需要老师去精心设计每一堂课，（四）多种形式教具的使用，会给学习带来不一样的感受。

在我们接受培训的教学场所，除了我们常用的黑板、电脑及投影设备外，还有很多人性化的或者利于组织教学的设备和工具。

有利于组织教学的设备，如：带十字标记的黑板、老师上课的工具箱、可随意粘贴卡片的板子、活动教具等。

（五）通过德国职业教育看中国：我国职业教学还处于初级阶段，还需大力扶持和发展，还需要建立健全相关的法律制度，还需各级政府、主管部门、企业大力支持。

同时职业教育体系还有待进一步完善，要构成人才培养立交桥。

职业教育必须走内涵发展的道路，要狠抓教学质量。

要大力加强“校企合作、工学结合”，国家应进一步健全企业参与职业教育的相关法律制度，让企业有责任、有义务、积极主动的参与职业教育。

从西方国家的经验来说，传统的教育方法已不能很好地适应职业教育的教学要求，我们要大胆的研究探索和借鉴现代教学新方法，改革传统的考试考核质量评价体系。

真正树立“以学生为中心，以能力为本位”的教学思想。

只有我们质量提高了，学生才留得住，家长、社会、企业才能信服。

（六）要实现经济腾飞，要让“中国制造”扎根全世界，我们必须大力发展职业教育。

对比德国的百年职教的历史，我国职业教育还有相当大的发展空间，职业中学还将有更大的发展，所以我们应对我国的职业教育充满信心，我相信用不了3-5年，我国职业教育就会有巨大的飞跃，我们就会迎来更加灿烂的职教明天。

（七）德国人的做事作风让我叹服在培训的一周时间里，我对德国人做事的认真态度叹服不已。

无论是给我们培训的老师，还是去参观企业的人员，他们都非常热爱自己的工作，他们上班不是为了挣钱或者其他的目的，他们从内心里感觉他们的工作对社会、对他人是有好处的，他们是在为人类的发展做贡献，他们的工作是神圣的，是“事业”。