核心素养是综合要求 ----不能单独说培养什么能力 ----核心素养几个方面是相互联系的整体
核心素养的培养贯穿教学的始终 -----不是单个知识的讲解能培养 -----能力培养必须从单个知识讲起
三、地理核心素养的落实
理念 指向标
1.综合思维观的落实
学生运用综合思维方法，就能够从多个维度对地 理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、 相互影响、相互制约的关系，并在一定程度上解释其 发生、发展和演化的过程，从而较全面地观察、分析 和认识不同地方或区域的地理环境特点，并且能够辩 证地看待现实生活中的地理问题。
4.实践力的落实
落实地理实践力，能够运用适当的地理工具 完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣 与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。
地理核心素养是什么？
地理核心素养不是知识，但是依靠知识来 积累和培养
地理核心素养不是能力，但是可以转化为 多样能力
地理核心素养是地理理念 是地理学科综合素质
二、地理核心素养的理解
1.是知识要求还是能力要求
核心素养不是知识，但需要知识来呈现
核心素养是能力，是地理潜在化能力
2.是理念还是方法
核心素养是理念，不能把它演绎成一种方法。 不是方法，但依托于方养如果是一种方法，可能就不需要那么多 专家去研究了
3.过程要求还是结果要求 结果性要求 过程性体现
知识？方法？理念？
---地理核心素养的理解和落实
沙坪坝区教师进修学院 严龙成
2016-9-23
一、核心素养的内容把握
人地协调观： 是地理学和地理教育的核心观念，指人们对
人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可 能性的认识、理解和判断。
综合思维： 是地理学基本的思维方法，指人们具备的
全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维 品质与能力。
核心素养一直在路上
4.是感性认知还是理性内敛
感性认知是外在的浅识 理性内敛是潜在的深刻
5.是课标的分解还是另类要求
不要尝试和原来的课标要求匹配，不要一定把 核心素养分解为知识和能力，过程和方法，情感 态度和价值观。
地理核心素养就是一种地理内在的潜质， 可以通过知识的理解，方法的实施来显现。
掌握一个知识或一种方法不代表拥有了核心素养
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感悟
论坛难 ----难就是价值和意义
只要持续下去:
一粒尘埃也会垒积成高山, 一滴露珠也能汇聚成江河
2.人地协调观的落实
建立人地协调观，就能够正确认识地理环 境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境 的不同方式、强度和后果；能够理解人们对人 地关系认识的阶段性表现及其原因；能够结合 现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提 出改进建议。
3.区域认知的落实
掌握区域认知方法，就能够形成从区域的视角 认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分 析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域 人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的 观念。