电大2016秋季最新课程与教学论形成性测试专题讨论01任务
考核形式：小组讨论（个人事先准备与集体讨论相结合）。

考核题目：提交自主学习计划，讨论可以从别人的学习计划中学到什么？
考核要求：每一位学员都必须提交自己的学习计划初稿，和经过讨论后吸收到的修改意见，
并将两份材料上传到国家开放大学网上形成性测评系统。

考核学习计划的主要内容：
1．学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。

（30分）
2．学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析。

（（30分）3．学习者经过与同学讨论后形成的完善学习计划的意见和本阶段学习小结。

（40分）
答：我经过与小组同学的讨论后提出并制定了以下学习计划：
引导型设计模式：温故互查-设问导读-自我检查-巩固练习-课堂测试-反馈提升
一般用于有经验基础的知识内容。

由于学生有一定的知识经验基础，在教师引领下能够有目的性的设计学习活动，并主动参与到学习活动中。

温故互查。

教师为学生提供贴近学生生活实际的教学情景，引发学生的学习兴趣。

这个过程的实质，就是要学生通过观察，搜集信息，为下一步的学习活动做好准备。

这一过程主要是利用故事、游戏、悬念等手段创设问题情境，引导学生感受问题的存在，明确需探究的问题核心，产生探究的心理欲望。

设问导读。

在这个过程中，通过恰当的提问引导，充分发挥学生“好问”的特点，发现问题，提出问题。

在教学活动中，我们要把握好质疑的时机，给学生留出充足的空间与时间，鼓励学生敢于质疑，学会质疑。

在这个过程中，充分发挥学生的小组优势，引导学生充分利用已有资源，在提出问题的基础上，设计学习活动，明确活动的目的，选择探究的策略。

自我检查。

这个阶段主要是教师引导学生根据自己搜集到的信息，主动参与到学习活动中来。

在整个教学过程中，要留给学生充分的时间独立、自由地思考练习，使学生在体验和创新过程中查找问题进行学习。

并充分发挥小组合作的优势，提
高探究效率。

巩固练习。

教师和学生对探究学习过程进行进一步加深，通过巩固和练习，对所学知识进行整理和总结，规范学生思维。