如何构建高中化学高效课堂
摘要:高效课堂意味着以尽可能少的时间、精力和物力投入，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，取得尽可能好的教学效果。

关键词:化学高效课堂
高效课堂意味着以尽可能少的时间、精力和物力投入，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性；让学生参与学习过程，最大限度地实现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，取得尽可能好的教学效果。

要达到这样的要求，更需要我们深入的了解其意义所在，更加深入的讨论、优化其实施的方案。

让学生更为主动的参与课堂教学，改其苦学、厌学的态度为乐学、想学，才能真正使学生的能力素质得到提高，才能实现从以往的塑造“知识人”到培养“现实生活人”的转变。

笔者结合自身的教学实践对此阐述一些粗浅的看法，仅供大家参考：
一、明确高中化学新教材的特点
1、进一步提高学生科学素养，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生的不同志趣和发展潜能的需要。

2、在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果，积极关注化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习意识，更好地体现化学课程的时代特色。

考虑学生个性发展
的多样化需要，更好地体现课程的选择性，设置具有不同特点的选修模块。

3、教材充分体现课程标准，养学生自主性、探究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践能力及创新精神。

章节需要探究的化学实验只给出实验方法，不给出实验的结论。

4、新教材突出从生活走向化学，从化学走向社会的课程理念，充分体现科学、技术、社会的教育，众多事例、图片来源于生活，在教学中安排一些与生活相关的化学实验。

5、新教材比较重视学生的交流与合作，培养学生团队合作精神。

较多的章节都有交流与讨论。

6、新教材中众多的猜想与假设留给学生质疑，为课后的自主性学习打下良好的基础。

二、构建高效课堂教学的策略
1、教师对教学目标的定位
教学目标即通过一堂课后，教师预期达到的目标，在课改之前，大多数教师只是对基础知识的制定了计划目标。

然而，新课改制定的三维教学目标，充分体现了在知识与技能的基础上，更加重视的是学习方法与过程的研究、学生情感态度价值观的培养。

因此，要提高课堂的有效性，首先就要定好位。

如何在完成双基的基础上，将其更优的、更有效的贯穿其中。

2、创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。

所以，在教学的过程中，教师要有意识的篡改设各种情境以激发学生的求知的兴趣，变学习为一件快乐的事。

（1）创设问题情景，激发学生求知欲
高效的学习总是在一定的问题情景中实现的，脱离具体情景的学习往往导致机械记忆和被动接受。

因此，教师要努力创设问题情景，使学生在问题情景中产生认知冲突，发现和提出问题，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。

（2）通过实验创设问题情景
通过实验创设问题情景在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时，更能激发学生强烈的求知欲和探究兴趣，从而引导学生深入思考现象产生的原因，认识物质变化的本质。

（3）运用背景材料创设问题情景
在教学中可以将与新知识相关的背景材料，如化学史实、日常生活中的化学现象、化学科学与技术发展及应用的重大成就、化学对社会发展的影响等，以信息材料的形式呈现给学生，从而激发学生的学习动机，使学生在这些材料的影响下，积极主动地对问题进行探索。

（4）通过图表和模型创设问题情景
图表和模型可以直观、清晰地呈现信息间的关系，将各种事物
间错综复杂的关系条理化，从而有利于学生发现不同事物间的区别和联系，发现解决问题的线索。

图表简明清晰地呈现了解决问题所需的信息，降低了解决问题的难度，有利于调动学生思维的积极性和主动性。

3、教学是良性互动活动。

高效性教学真正落实到课堂教学中，最看重的是教师的主导性和学生的主体性是否共同发展，在方式上讲究教与学良性互动。

一切好的教学方式或教学模式，其运作轨迹，都是教与学良性互动的，否则，教师表演得再好，学生也只是看客，双方都一无所获。

所以要把高效教学真正落实到课堂教学之中，不能只有教师组织的活动，学生必须积极参与，要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，使课堂气氛变得生动、和谐。

在教学《化学反应速率与限度》一节时，我让学生分组讨论生活中化学反应的实例，他们选出代表发言，从汽车轮胎老化这一进行几年的反应。

讲到完成瞬间的爆炸，自己总结出计算公式，效果很好。

4、发挥多媒体的教学功能
作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课堂，显示出许多优势。

运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围等。

具体优势体现如下：①增加课堂教学信息量，提高课堂教学效率；②展示动态效果，激发学生学习兴趣；③运用多媒体技术，画龙点睛，突破重难点；④将设计好
的相似内容进行类比，引导学生找出其共同点和各自特点，从而得出规律，使零散知识结构化和网络化等。

总之，运用多媒体辅助教学能提高课堂的教学效果，使课堂焕发生机和活力
5、学习过程的评价与鼓励
一位伟人提出的让所有学生有效学习的基本原理中认为，教师应及时地、有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，通过相互之间的交流与评价，才能更好的达到学习目的。

化学学习的评价既要重视结果，也要重视过程。

教师对学生化学学习过程的评价要从各方面因素去考虑，但最重要的应该是去引导学生进行自我评价，例如学生在参与化学活动的兴趣和态度，化学学习的自信、独立思考的习惯、合作交流的意识、化学认知的发展等方面有何欠缺、有何进步。

这些分析若让学生自我思考表达，会更有成效。

(作者单位:河南省内黄县第一中学)。