附件 4：BXJKGH中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题“新教学改革与课改下学科教育教学改革与课程开发研究”中期报告课题名称高中化学课堂高效教学模式的研究课题编号LN0138Z所属学科化学课题主持人王萍所在单位本溪市第一中学上报时间2013年7月本溪市第一中学制2013年 8月一、研究进展情况：包括开题时间、主要参加者及分工落实情况、研究工作进度、调研地点与时间等，不超过2000 字，可加页。
2013 年 7 月王萍参加课题开题仪式会议，领取开题协议书，参加仪式的有国家教育科学研究所的李世平所长，总课题组理事李桂娟校长，总课题组理事张绍宾校长以及参与各个子课题的负责人。
张绍宾校长宣读了课题报告 , 就本课题及学校化学教学发展的关系做了深刻的阐述 , 要求本校教研组要努力学习 , 加强科研 , 全面提高教育教学水平 .2013 年 8 月 28 日召开化学组教师会议组建《高中化学课堂教学有效性的研究》的课题组，会议地点一中主校五楼会议室。
2013 年 8 月 30 日填写开题协议书，并听取学院教研室专家张文敏教师的建议修改完善。
2013 年 10 月 8 日下午市教研室鞠文革主任,张文敏老师荐临我组指导开题报告. 开题仪式上课题负责人王萍报告了课题立项过程及意义 . 鞠文革主任 , 张文敏老师就我校发展给予了高度评价 , 就课题的立项、研究、结题等都作了具体而详尽的指导 .学校信息中心对本次活动在设备、人力上给予了大力支持.一、课题研究主要进展（一）健全组织机构，保障课题实施我校成立了课题研究领导小组、课题研究指导小组和子课题研究小组。
由国家教育科学研究所的李世平所长，总课题组理事李桂娟校长，总课题组理事张绍宾校长推动课题研究的日常工作；实验学校子课题负责人负责课题的组织与实施课题研究工作。
（二）加强理论学习，明确研究方向课题组采用个人学习与集中学习相结合的形式，组织教师认真学习、研究“化学高效课堂教学策略的实践研究研究”课题研究实验方案，明确课题研究的理论依据、主要目标、主要内容、遵循原则、主要方法、规章制度、操作方法、责任与义务等，加深对本课题研究方向的认识。
同时，课题组组织学习《有效教学》，余文森主编的《有效教学十讲》等理论专著。
为课题组成员征订了《中学化学教学参考》、《中学化学》、《新课程》、《福建教育》、等教育期刊，购买了《有效教学》、《提高课堂教学效率的策略与方法》等理论书老师参加教师教育技术能力培训、因特尔未来教育培训等，学习现代信息技术，为课题研究提供技术支持。
（三）进行行动研究，推动课题研究进程1.聚集课堂，有效开展课题研究课题组开展形式多样的课题观摩教学研讨活动，课题组成员积极承担市、区、校各级教学观摩研讨课，课题组成员在交流中学习、在交流中成长、不断更新教学理念，提高信息技术与课堂教学整合的能力。
半年来，共举行各级研讨课、示范课、二十多场次。
其中，省学科带头人示范课一节，区级研讨课四节，校内研讨课十多节。
在合作研讨、实践过程中教师注重总结、反思、撰写了一些心得体会和论文，课题组做好课题中教学设计、教学反思、教学案例、教学课件、专题网页（网站）等资料的的收集和整理。
2.开展网络教研，提高课题研究的时效课题组创新课题研究新形式，充分利用现代信息技术，结合区级教研活动，开展了集体备课、评课、专题研讨等网络教研活动，形成了“定课题——个人研究——集体研究——交流探讨——观摩研讨——反思提高——资源共享”的网络教研模式。
课题组充分利用网络教学资源，追踪课改、教改的前沿信息，开展课题研究活动，有效提高课题组成员“教”、“研”、“写”的能力和水平。
同时，为课题组搭建了对外沟通交流和展示研究成果的平台。
3.加强阶段性总结与成果推广，推进课题的深化研究注意研究资料的积累，做好阶段性总结检查工作；课题研究成果贵在“运用” 。
课题阶段性验收不是课题研究的结束，而是进一步提炼、总结和提升，总结出阶段性“成果”，推广、介绍给全校化学老师和其它学科老师，供老师们分享。
为此，课题组每学期坚持开展课题研讨汇报，展示交流课题研究情况，促进课题组教师共同发展进步，促进我校化学教学水平的提高，提高课题研究的时效性。
二、存在的主要问题随着课题的深入开展，我们欣喜的看到不单只有学生在成长，同时课题组的教师也都在不断地进步。
但在活动研究中，也存在着一些问题急待我们改进。
1.一是理论水平欠缺，理念更新缓慢。
还有不少老师对专业化发展的意义认识不够，他们对课题研究不是自觉参与，主动研究，而是“要我研究”，处于被发展状态。
2.研究不够深入, 资料少, 实际操作时困难较大，今后进一步加强理论与实践的探索，进行个案研究，进行多种模式的教学课例课课堂实录等的实践和研究。
3.经费缺乏、教学设备短缺制约课题研究的成效，由于经费缺乏，聘请专家来校指导或课题组教师外出学习的机会较少。
三、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和调研计划所作的研究计划调整，并说明理由，限400 字以内。
1.按照课题研究方案继续研究开展活动，认真制定期初计划，做好阶段总结和资料的整理工作，加强各子课题组间的联系，互相合作、交流学习、取长补短，共同进步。
2.继续推动教师读书，打造学习共同体，构建书香校园；让教师养成读书习惯，把读书当作生存的一种方式，视为第二生命；从而促进教师教育理念的不断更新。
在实施过程中落实教师的活动记录，引导教师在学习，反思，实践中不断的认识自我，超越自我，发展自我。
3.举行优秀教学设计、导学案、教学案例、教学课件（积件）、教学论文中考、高考模拟试卷的征集和评比活动，做好优秀成果的应用和推广工作。
4.加强网站建设，推动教师专业化发展。
教师专业化发展也好，高效课堂打造也好，都不是一个课题研究，更不是一年两年时间能够完成的，我们要把课题研究中总结出来的有效做法，进一步优化细化，加以推广的同时，与时俱进，开拓创新，不断探索新问题、新方法、新内涵。
构建教师专业化发展的长效机制，使教师自觉做到：终身学习、终身研究、终身发展。
四、已取得的中期成果，如发表论文、调研报告、典型案例报告等并提供佐证材料。
经过一段时间的研究，我组老师已在教学实践中进行了多种课型的有效教学的初探如：徐韬等进行了《基本概念和理论部分高效课堂教学模式》、杨莉老师等进行了《化学计算和化学用语的教学模式》、李妍妍老师等进行了《化学实验课教学模式》、李强老师等进行了《高三化学复习课的教学有效性探索》、刘惠玲老师进行了《高中化学高效教学中的概念教学探究》、马俊老师等进行了《元素化合物的高效课堂教学模式》。
李强等老师提出高三复习课模式：逐渐摸索出“问题带考点——考点串知识——应用促能力”的复习课教学模式。
该模式突出复习课的针对性、实用性和应用性，从问题情境入手，由浅入深向学生展现知识点的应用和考试要求，培养学生再次发现、重组知识的综合能力，有效地吸引学生参与课堂教学过程，复习效果非常明显。
马俊等老师的《元素及化合物知识》教学模式：逐渐摸索出“引入新情景——学案导学 --- 自主探讨——应用促能力”的复习课教学模式。
刘惠玲等老师的《高中化学高效教学中的概念教学探究》“以旧引新，承上启下法--联系法 -- 实验探究法，通过化学实验形成概念的一般程序为：提出研究课题——设计实验——做实验——分析实验现象——得出结论——形成概念。
形成概念教学的一套教学模式：预习 ---- 课堂解惑 ---- 形成学习笔记 ---- 训练及评价。
杨莉老师等的《化学计算的教学模式》要点：⒈要根据教学目标和学生实际，合理地组织好例题。
⒉、例题要有思路分析和方法归纳，例题的剖析要紧抓化学概念和化学原理。
⒊、化学计算和化学用语的教学要讲练结合，学生要有充分的活动量李妍妍老师等《化学实验课教学模式》上课的环节主要包括以下几步：一、导入新课 -----巧设悬念诱兴趣。
二、提出问题收集资料-----诱导探究激兴趣。
三、提出假设，小组讨论并评价。
四、设计实验方案，验证自己的假设-----研讨释疑增兴趣。
五、交流与表达。
六、反馈与矫正。
七、回顾与反思。
五、下一步计划要点：包括研究进度调整、调研时间与地点安排、研讨会议安排、课题总结与报告写作等。
要求教师：（1）要求教师广泛摄取与本学科有关的知识，争做学习型教师。
透彻地理解教材，钻研教材，力争准确的把握教材运用教材，做到融汇贯通。
（2）教师角色的转变；在高中化学课堂教学中，必须关注学生的主体参与，师生互动，鼓励学生的行为参与和思维参与，教师要创设适当的问题情境，让学生经历知识形成的过程，鼓励学生自主探索化学的规律和问题解决的途径，让教师成为学生学习的引导者、组织者，在教学中与学生共同进步成长。
（3）在高中化学课堂教学中求“返璞归真” ，努力揭示化学的本质。
要通过典型例子的分析，让学生理解化学概念、结论、方法、思想，追寻化学发展的历史足迹，把化学的学术形态转变为学生易于接受的教育形态。
（4）教师要根据不同的内容、目标以及学生的实际情况，给学生留有适当的拓展、延伸的空间和时间。
（5）注重对学生非智力因素的培养。
在化学学习和解决问题的过程中，教师要注重磨练学生克服困难的意志，帮助学生形成良好的学习习惯、勤奋好学的精神、顽强的毅力，培养学生对化学的兴趣、积极的态度和对化学美的鉴赏力。
（6）重视对学生化学学习过程的评价，正确评价学生的化学基础知识和基本技能，重视对学生基本能力的评价，与学生多沟通交流，了解学生的认知水平，及时发现学生存在的问题，并及时整改实施促进学生发展的多元化评价。
六、所在单位科研室审查意见与建议科研负责人签名年月日七、本溪市教育科学规划领导小组办公室审查意见公章年月日。