玩，而不是在枯燥地学习。
• 又如原来用汉语组织的其他学习中的游戏， 拿过来稍加改造就可运用到英语教育活动 中。例如：“老狼，老狼，几点了?”这是 体育游戏，但如果用英语来做游戏： “Old wolf,old wolf,what time is it?”就成 了英语游戏。这样做，我们就能在身边挖 掘出大量的幼儿既熟悉又新鲜的材料来， 灵活运用到幼儿外语教学当中。
7. 成为学生群体中的一员(she was one of us)； 8. 照顾差生(didn’t push weak learners)； 9. 具有演员素质(she was like an actress)； 10. 受过良好的教育(she was educated)； 11. 通过体态语来解释意义(used movement to
• 幼儿教育是基础教育的重要组成部 分，是人发展的起始阶段。这时的
幼儿极易因受教育得当而获益，也
极易因受教育不当而受害。违背身
心发展规律的幼儿教育将会对幼儿 造成不可逆转的伤害。
• 你认为作为一名合格的幼儿园英语 老师应该具备怎样的基本素质？
• 请列举2—3个标准
第一节 合格英语教师的标准
• 现代教育对教师提出了越来越高的要求， 什么样的教师才算是合格的教师或合格 的外语教师？
三、掌握英语教学法，尤其是幼 儿英语教学法
• 幼儿英语教师要掌握英语教学法，尤其是幼儿英语教 学法教无定法，但教必有法。
• （1）要不断充实自己的教学法知识，开阔自己的眼界 和思路；
• （2）要多听校内外有经验的教师的课，向有经验的 教师学习。
• （3）必须进行英语教学实践或试验，把学习的心得、 体会应用到自己的教学当中去。
make meaning clear)； 12. 确保每个人都能理解(she made sure everyone
understood)；
13. 幽默(she was funny)； 14. 通过语调技巧使意义更清晰(read in a tone that
made meaning clear)； 15. 贴近学生(she got close to students)： 16. 信任学生，使学生自信(she believed in me，
• 中外学者对合格外语教师的素质和标准 所作的总结和归纳又是怎样的呢？
一、伊诺斯(Enos，S．) 的标准
• 伊诺斯通过对学生的调查，记录了学生心目中 合格教师的标准，再加上自己的见解和评论得 出：
1. 一个好的教师知道的东西应远远超过课本上的 内容；
2. 他必须具有控制课堂的本领： 3. 一个好的教师应年轻活泼，或者心境年轻活
教师职业的发展：经验化→随意化→ 专业化
对教师的需求：量→质
• 一、英国语言师资培训的内容与特点
•
语言师资培训活动由两方面构成，一是培训者所提供的材料或活动，
这些材料或活动符合课堂教学需要，能为受培训的教师提供训练素材；二
是受培训教师操作的活动。
• （一）培训者提供的材料或活动 • 1.真实课堂电视录像。 • 2.课堂教学的全部或部分书面记录，供进行深入探讨与分析研究。 • 3.真实的课堂教学、模拟教学或微型教学。 • 4.有关语言教学的书刊杂志。 • 5.有代表性的英语课本。 • 6.教学计划或教案。 • 7.有关的班级、教师、学生的特例研究。 • 8.学生的书面作业。
• 当幼儿英语教师具备了扎实的英语语言 基础之后，还要做到三个掌握：
• （一）掌握幼儿教育理论知识，即幼 儿心理学、幼儿教育学以及幼儿卫生学 和幼儿组织管理学等方面的知识。
• 幼儿外语教学是按照幼儿教育学、心理 学等原理指导教学的一种活动。因此， 幼儿英语教师必须熟悉幼儿教育科学、 心理科学，了解教育规律，了解幼儿学 习外语的心理特征和幼儿的记忆、观察、 思维、兴趣、意志和性格等心理现象。 掌握了这些规律性的知识，就可避免在 教学工作中走弯路，就能根据幼儿智能 发展和外语知识的特点进行教学。
• 如音乐游戏London Bridge is Falling Down，可 以把它的形式和曲调拿来用，然后改编其中的 内容，如改成“Hello,Hello,What’s your name? 或者改成“pen, pencil, desk,chair”。教学方法 没有定数，凡是为幼儿所乐于接受的方法，都 是好方法。教师可以使用London Bridge is Falling Down的曲调，可以越唱越快，也可以 越唱越慢；可以用小狗粗粗的嗓音唱，也可以 用小猫细细的嗓音唱，这样给幼儿的感觉是在
第二章
幼儿英语教师 的基本素质
• “儿童事实上只有一次机会接受基础教育， 如果做出了错误的选择，事实上不存在 再选择的可能。”
• 外语教学要从娃娃பைடு நூலகம்起，可以弱化英语 教学的功利主义倾向，使多数人习惯把 英语作为一种素质和能力来培养。从幼 儿起学习英语的理论根据在于，幼儿是 语言习得的最佳时期，在幼儿思维定型 过程中两套语言体系置入脑中，更利于 智力开发和思维拓展。
1）流利 幼儿英语教师应该“能用英语组织课堂教学 及课外活动，能就所熟悉的题材进行讲座和发 言；能对一般性事件进行连贯性描述，语音语 调自然”；“能与外籍人士就一般性问题进行 交谈，语言使用得体，表达自然”。
2）准确
• 英语作为一种语言来教的话，在基础阶段尤其 是入门阶段，就要用词规范地道，语句合乎语 法修辞和逻辑性。
项基本要素，如语音、词汇、语法等。
1．语音
• 任何一种语言首先是有声的。有声语言 是人们交流思想的重要工具。语音有区 别词义、词性的作用。
• 幼儿教师不仅要能够讲一口流利的英语， 还要掌握英语语音知识。
• 语音知识中还包括语调知识。语调也很 重要，有的人认为，只要把每一个音都
发得很准确，就能够说一口流利的英语，
• 比如，外国人对自己的年龄非常在意。 曾经有一位外国老太太到一个幼儿园去
参观，她问一位小朋友，“How old are you?”这位小朋友回答：“I’m six．”接 着小朋友又问这位老太太：“How old are you?”这位老太太很含蓄地回答： “Many， many years old．”
其实不然。在读英语时，有一些规则，
如连读、爆破、重音、升调、降调、句 子重音等等。
2．词汇
• 词汇是语言的建筑材料，表达实际意义。 人们的思维活动是在语言基础上，首先是 在词汇的基础上进行的。人与人之间的思 想交流主要是由词汇构成的句子和话语实 现的。没有词汇，就没有语言。
3．语法
• 语法是词变化规则和组词成句规则的总 和，不懂得语法就不可能正确地理解语 言和使用语言，也不可能较顺利地学通 这门语言。
made me believe in myself)； 17. 推荐可读的书(she gave me a lot of books to read)： 18. 善于提问(she used questions a lot) 19. 问每个学生问题(she asked all students questions)。
（二）英语技能
• 英语技能分为五种：听、说、读、写、 译。这些技能既是英语教学的目的，又 是英语教学的手段。因此教师自身首先 要有这几方面过硬的基本功。
• 对于幼儿英语教师来讲，“听”和“说” 的能力更为重要，因为学前期是听说能 力开发的最佳期，而学龄期是读写能力 开发的最佳期。
1．“听”的技能
（三）掌握幼儿教育的“六法”
• 幼儿教育的“六法”指的是： • 体育教学法 音乐教学法 • 数学教学法 语言教学法 • 科学教学法 美术教学法 • 幼儿英语教师应熟练掌握幼儿智力训练的各种
教育技能及各科教学法，有效地利用幼儿的身 心发展特点及其兴趣和爱好，以创造性的教学 方法开发幼儿的智力，发展幼儿的英语语言。
第二节 幼儿英语教师的基本素质
• 幼儿英语教师的素质是指教师在完 成幼儿英语教学任务的过程中自身 应具备的条件和能力。
它包括哪几方面呢？
• 一、扎实的语言基础 • 教师首先应该精通他所教的学科，不懂
这门学科或者对这门学科知道得很不全 面，那么他在教学上就不会有成绩。
• (一)英语知识 • 英语老师要学习并掌握构成该语言的各
• （4）在教学工作中要注意积累资料，找出数据，为 进行科学研究做好准备。
四、要有富有感染力的性格
• 幼儿以形象思维为主，这就要求教师不 仅要扮演导演的角色，更要具备演员的 性格。
• 教师尤其是幼儿英语教师需要像演员一 样创造和扮演各种角色并投入到角色中， 否则就不会引起幼儿的兴趣。
第三节 幼儿英语师资的培养
• 幼儿英语教师还要具有较好的组织和管 理才能，能管理和组织好班级活动，有 效地进行集体教育。还要掌握幼儿卫生 保健理论，懂得营养学和常见病、传染 病和外伤的简易处理知识。
（二）掌握幼儿教育教学 技能
• 1．能唱、善跳（乐理知识、识谱、创作简
易幼儿歌曲、伴奏、演唱；舞蹈创编等）
• 2．会画画 （简笔画） • 3．会制作 （教具、折纸、泥塑等） • 4．善表演 （体态语、表情、动作）
二、普罗德罗莫 (Prodromou，L.)的标准
1. 友好(friendly)； 2. 解释事情(explained things)； 3. 让学生自己动手一分组活动(1et the students
do it by themselves-group work)； 4. 和学生一起活动(we did the lesson together)； 5. 做游戏(played games)； 6. 讲笑话(told jokes)；
• 幼儿的模仿力又很强，他会把这些错误学得非 常牢固，幼儿学得越多，错误也就越多，这对 幼儿英语学习的长期发展不利。
• 总之，力求准确。
（三）文化背景知识
• 幼儿英语水平的高低最重要的标志之一 是语言运用能力的强弱。