《小虾》说课稿一、教学目标1.认识生字9个。

本课生字有一定难度，如“缸”的部首是“缶”，应指导学生正确认读。

联系上下文了解一副钳子、空隙、搏斗、掀开等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。

重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。

3.使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

4.激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。

注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。

二、教材分析《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。

通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

课文共有6个自然段，层次清晰。

1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。

第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，“我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？”是过渡句，自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。

第3自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。

是文章的重点部分。

第三自然段写小虾很有趣。

教学中要引导学生找出并体会描写动作的词语。

第二句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述小虾自在悠闲的情态。

第三自然段还写了小虾脾气不好的特点。

详写小虾生气后的动作，抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。

这样一来，第四句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。

第五句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。

教学时可以引导学生结合第三句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合理想像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达能力。

这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法，培养和提高整体把握文章的能力。

4、5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾，发现小虾变多了，表达了我对小虾的喜爱之情。

教学时抓住第四自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话，自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义，明白我喜爱小虾的感情。

根据教学目标与学生实际，可提前安排学生预习课文，认识生字，基本读通顺课文。

在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。

在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。

三、学校与学生状况分析我校系博兴县唯一的一处实验小学，师资力量雄厚，多媒体教学设备一应俱全。

学生来自县城各单位，学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。

经过两年半的学习，他们的自制能力有所提高。

他们已掌握两千多汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备一定的阅读能力。

四、教学过程（2课时）第一课时（一）激发兴趣，导入新课。

师：同学们，大家还记得翠鸟美丽的样子吗？生：记得。

师：谁来给大家说一说或是背一背？生：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。

它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

它小巧玲珑，—双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

师：真好。

翠鸟真是美丽迷人呀！今天我们再来学习一篇写可爱的小动物的文章好不好？师：下面我们就一起来学习《小虾》这一课。

请看老师板书课题。

（兴趣是最好的老师。

倘使学生的兴趣上课伊始就得以调动，将使教学过程事半功倍。

）（二）初读课文，整体感知。

师：怎样才能知道小虾是什么样的呢？生：读课文。

师：大家愿意自己读还是听我读？生：自己读。

师：请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。

边读边体会，想想课文主要写了什么。

（生自由读，师巡视并相机指导。

）师：有的同学已经读完两遍了，真不简单！我发现有些词语比较难读（课件出示：大缸、空隙、掀开、钳子等）。

先小声读读，看你认识了没有。

谁来当小老师教教大家？生：到讲台前教读词语。

师：讲解，完成教学目标1的任务。

师：下面请大家默读课文，然后说一说你明白了什么。

师：读了课文，你明白了什么？生：我明白了小虾的样子很多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。

生：我明白了这些小虾是从哪里来的。

生：我明白了小虾很有趣。

生：我明白了小虾脾气不好。

生：我明白了作者很喜欢小虾。

师：大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。

（互动是民主精神在教育教学领域的具体表现，是师生、生生之间自觉自愿、积极参与的过程。

商讨的语气，拉近了师生之间的距离。

通过初读感知，培养学生整体把握课文的能力。

）生：我明白了作者很喜欢玩。

师：你的发现真独特。

你认为喜欢玩好不好？生：反正我很喜欢玩。

不过要是能像作者这样玩，我觉得好。

要是光玩而忘了学习，就不太好了。

师：说的多好呀！像作者这样，在玩的时候，也做个有心人，把观察到的情况写下来，不但玩得开心，还锻炼了自己的写作能力，难道不是一举两得的好事吗？你们以后再玩的时候，能不能也像作者这样玩呀？（抓住学生看似不重要的回答，积极正面引导，可以很容易地培养正确的学习态度，比平时空洞的说教要有效得多。

语文教学无处不在的育人功能于此也可见一斑。

）（三）自读自得，合作交流。

1、学课文一、二自然段师：下面请大家读课文一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在小组内交流。

师：谁来读一读你画出的句子？生：（读，略。

）师：小虾的样子的确很可爱。

通体透明，像玻璃似的虾是老的还是小的？生：小的。

师：那千年虾什么样？生：稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

2、学课文第三自然段师：接下来请仔细读第三自然段，看哪些句子是写小虾有趣的，用横线画出来。

生：默读，标画句子。

师：请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。

生：小组讨论，组长负责归纳小组意见，其他同学负责补充。

3、分组汇报。

师：哪个小组来说一说你们画的句子？生：我把“它们有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

”画出来了。

我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。

师：为什么会觉得小虾像小孩子一样呢？生：因为我小姨家的小宝宝就这样，饿了就大哭大闹，吃饱了就自己玩了。

师：你很善于观察和思考。

你也一定会写出《小虾》这样的好文章。

师：那么作者是怎样描写小虾有趣的呢？仔细读第三自然段，找出描写小虾有趣的词语，用圆圈标出来。

然后小组内交流一下。

生：（找词语，标画。

）师：哪个小组来说一说？生：我们找了“有的”“游来游去”“有的”“互相追逐”“有的”“紧贴住缸壁”。

板书：小虾有趣表示动作：荡追逐紧贴生动准确表示情况：有的……有的……有的……详细具体师：谁愿意用“有的……有的……有的……”说一句话？生：（回答略）师：小虾是这么有趣，谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话？生：（读，略。

）师：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾的有趣。

但是小虾也有发脾气的时候。

你能不能用我们刚才的方法，画出有关的句子和词语呀？师：下一节课我们在一起来交流学习。

（突出重点，以学为主，将探究、发现的阅读主动权交给学生。

优势互补，使学生对问题的理解趋向全面，思维向纵深发展，从而感受到合作共事与分享成果的愉快。

）第二课时（一）回顾上课，继续学习。

1、自读，标画句子。

师：上一节课，我们明白了小虾是有趣的。

但是小虾就像石磊同学说的小宝宝那样，脾气不太好，很容易发脾气。

板书：脾气不好那么它们生气时什么样呢？请大家仔细读第三自然段，找出描写小虾脾气不好的句子，画出来。

2、小组合作，汇报交流师：谁来读一读你画的句子？生：在课文第三自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。

师：你的记性真好，我们上节课刚说的方法你现在就会用了。

谁还标出了写小虾生气的词语？生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。

生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。

师：你认为这些词语好在哪里？生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。

生：“猛烈”说明它们打架打得凶。

生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。

师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！板书：生：老师，为什么它们碰到闲游的同伴就会打起来呢？同伴并没有惹它呀？师：这个问题提得好。

谁来说一说？生：（沉默）师：看来大家一时还想不明白。

各小组先讨论一下，然后回答，好不好？生：（讨论）师：现在谁来说一说？生：小虾都长得一个模样，他又不像人一样聪明，它分不出是谁惹了它，就碰见谁打谁了。

师：很有道理。

还有其他的解释吗？生：我觉得小虾是气昏了头，看谁都不顺眼了，所以就逮着谁打谁了。

师：你为什么会这么想呢？生：因为它们生气起来，“钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的”，肯定是非常生气，自然分不清好人坏人，所以才会碰见谁都打。

师：你的回答非常好，因为你能够联系上下文来理解。

我们大家都应向他学习。

生：老师，我觉得刚才他说“好人坏人”不准确，应该说“好虾坏虾”更好。

师：你很注意听别人说，更善于思考。

生：老师，我认为说“好人坏人”也行，因为如果我们把自己也变成一只虾，那虾也就是人了。

师：这三个同学的回答太精彩了。

连老师也想不到。

应该怎么鼓励他们呢？师：小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出吗？谁给大家说一说？生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的身上。

这只小虾很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。

那只虾想：原来是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。

它们两个就扭打在一起了。

师：刚才几个同学说得很好，更可贵的是他们还说出了小虾心里是怎么想的。

不过老师提醒大家，同学们之间可不要像小虾一样动不动就发火，不然你就不是聪明人而变成糊涂虾了。

（适时地让学生结合课文想一想，说一说，有助于想像能力和表达能力的培养，同时也进行了思想教育，使同学之间能友好相处。

）师：同学们看，小虾即使是生气的时候，也是那么可爱。

你认为呢？生：是！师：那我们就用这种心情来读一读第三自然段好不好？师：大声读吧！自己读自己的，读出你的感受就行。

生：（自己朗读）师：既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。

为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。

”师：我为什么要这么做？生：因为课文第二自然段说了，小虾是我和阿成哥从村边小溪的大石块下面捉来的，我这么做就是把水缸弄的和它们的家差不多，让小虾感觉就像在家里一样。

师：你很善于思考，能够联系上下文，了解小虾的心思，看得出你也像作者一样是个善良的人。

我这么做了，小虾们是不是真的很快乐呢？生：是。

师：为什么？生：课文第五段说虾腹部藏着许多圆圆的卵，不久小虾也多了。