高中英语听说训练课一、教学设计（一）教学目标社会生活的信息化和经济的全球化，对英语教和学都提出了更高的要求。
2010年广东高考英语听力部分有了很大的变化，包括笔试和口试。
这客观上要求我们在面对新题型的时候，要讲究方法和策略。
该听说训练课的教学目标旨在通过丰富多样的基础训练，使学生能够夯实基础，提高能力，增强沟通交流的欲望和技巧；通过多样化题型的训练，适应新题型的考查方式，增强自信心，提高成绩。
（二）教学内容听力在高考中一直占据着重要的地位，2010年广东高考口试将采用人机对话的听说测试，这种考查方式体现了英语学习的科学规律，同时也对我们提出了更高的要求。
英语的学习是一个长期积累的过程，能力的提高不是一朝一夕的事情，因此本节听说训练课的内容讲究梯度，遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则，旨在逐步全面提高学生的整体英语听说能力与应付考试的能力。
让学生适应多样化听说训练题型是本课的重点问题，难点在如何引导学生积极参与听说活动。
（三）教学对象本课的教学对象是高三年级的学生。
高三的学生在经历高一高二的积累后读写能力基础都已经比较扎实。
但听说测试是新题型，高三学生由于平时学业任务繁重，没有太多的途径接触英语听说材料，因此他们听说能力仍然比较薄弱。
为了解决这一问题，本课在选择材料时尽量选择贴近学生生活的，学生喜闻乐见的材料来做训练。
（四）教学策略●教学设计思路1、通过Tongue twister这个环节来调动气氛，同时为说做好准备；2、通过Learn a song 来进一步提升学生的课堂参与度并训练听说能力；3、通过Reading aloud这个环节来让学生熟悉高考听说题型，并讲解“连读”这一概念；4、通过Listen and act这个环节让学生在听说以后，通过模仿对话的方式来提升运用英语的能力；5、通过Retelling这个环节来对所学内容做一个归纳总结，这样既可以训练高考类似题型，又可以检验学生课堂学习的有效性。
●教学方法任务型教学为主●教学媒体多媒体教学为辅助手段教学过程Part 1 Muscle Practice设想：学生在上课初期往往找不到状态，通过“绕口令”的方式能够调动学生气氛，让学生从快速朗读中找到“说”的状态；同时“绕口令”比赛可以有效提升课堂乐趣。
Tongue Twister:1. How many cookies could a good cook cook, if a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.2.I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I won't wish the wish you wish to wish.3.I thought a thought. But the thought I thought wasn't the thought I thought I thought. If the thought I thought I thought had been the thought I thought, I wouldn't have thought so much.Part 2 Learn a song设想：许多学生喜欢听英文歌曲，让学生学唱英文歌既可以提升学生学习英语的兴趣，又可以锻炼他们“听”的能力。
更重要的是歌曲的主题会勾起他们许多关于朋友的回忆，让他们更珍惜身边的朋友。
A friend at all times.A friend at all times.A friend at all times.A good friend a lifetime.A friend at all times.A friend at all times.A friend at all times.A good friend a lifetime. Warm as the . Shining through the darkest night Standing there . Truly a friend for life.Let pass with no regrets. Reach out to give your handThe world will be . Be the best friend you can.I am so proud to have you .A good friend lasts a lifetime.Part 3 Reading Aloud设想：该题型为高考题型。
马丁路德的演讲充满激情，可以引起学生模仿的兴趣。
该演讲中有大量连读的单词，可以为学生讲解连读的知识，让学生逐渐学会连读，以达到流畅朗读英语的目的。
在朗读过后，鼓励一两个学生来当众朗读，这样既可以检验朗读效果，又可以锻炼学生胆量。
I have a dream that one day on the red hills of Georgia, the sons of former slaves and the sons of former slave owners will be able to sit down together at the table of brotherhood.I have a dream that one day even the state of Mississippi, a state sweltering with the heat of injustice, sweltering with the heat of oppression, will be transformed into an oasis of freedom and justice.I have a dream that my four little children will one day live in anation where they will not be judged by the color of their skin but by the content of their character.I have a dream today!Part 4 Listen and Act设想：该题型是以高考题型“Role Play”来设计的，其中将听说结合，先听后说。
在说的过程中鼓励学生适当改变对话内容，让学生的能力得到进一步的提升。
W: Jack Smith, you can come in now. Sorry to keep you waiting. Take a seat.M: Thank you.W:(1) .M: I’m in my last year of high school.W: (2) ?M: Economics, particularly group discussion and the differences between economic systems.W: What would you like to do once (3) ? M: I think I’d like to go into a management, but I’m not sure in what area yet.W: Okay. We will take a look at your application and let you know by mail if you have been accepted.M: Oh, that’s great. Thank you.W: Now, if you’d like to go outside. I have a student lined up who’ll (4) .Part 5 Retelling设想：该题型为高考题型。
考虑到时间关系，并没有为学生设置“Retell story”的内容。
让学生复述本课内容既可以加深学生对所学内容的掌握程度，又可以让学生对老师所上的课做出评价。
You are required to retell the lesson we learned in your own words.Key structure:In the first part…what happened?In the second part… what happened?…In the last part… what happened?Your opinion about this lesson.Part 6 Homework设想：作业的主要目的在于让课堂内容得到延续和拔高。
因此在作业的安排上首先让学生熟练背诵马丁路德的演讲中的一些经典片段，并脱稿演讲，这样既可以锻炼学生能力，又可以增强自信心。
然后再以“旅游”为主题编造对话，这个话题和学生生活比较贴近，可以为学生提供足够的想象空间。
1.Recite I have a dream and give a presentation in the next class.2.Work as groups and make up a dialogue on the topic of Traveling. (no less than 300 words.●板书设计（本课为听说课，所以内容均在课件上展示）●教学评价（见视频教师评课环节）二、教学反思成功之处：1、时间把握到位；2、教学过程清晰；3、教学内容新颖；4、学生配合积极；不足之处：1、Part 3部分内容过长，学生操练时间不够；2、讲解“连读”这个知识点之后，没有给学生时间训练；忽略了反馈的过程；3、口语表达方面有含糊不清、不够简练的情况出现；4、被讲台束缚，与学生互动不够；5、讲课声音偏小；。