小学语文教师业务知识能力测试考试试题及答案2017-10-30一、专业基础知识( 一) 填空题1.语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。

2.识字是阅读和写作的基础，是 1～ 2 年级的教学重点。

3、写作知识的教学力求精要有用。

应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作时间中学会写作。

( 二 ) 选择题 ( 下列四项备选答案中有一项正确答案，将正确答案的序号填在“”上 )1.第三学段 (5 ～6 年级 ) 的学生要拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 ( C ) 字。

A.60 万B.80 万C.100 万D.120 万2. 下列各组带点字的意思相同的一项是( C ) 。

A. 坐北朝南——康熙王朝 B. 久负盛名——不分胜负 C. 如饥似渴——饥寒交迫 D. 问长问短——短斤缺两3.“问渠哪得清如许 ?为有源头活水来。

”诗句运用了 ( A ) 修辞手法。

A. 设问 B. 比喻 C. 拟人 D. 反问4.下列音节中，属于整体认读音节 . 的一项的是 ( A ) 。

A.yinB.yaC.niD.xin6.课程目标是根据 ( B ) 三个维度设计的。

A. 知识、过程和情感态度 B. 知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观 C. 知识和过程、能力和情感态度、方法和价值观 D. 能力、方法和价值观( 三) 判断题1. “《西游记》是我国四大古典小说。

”这句话没有语病。

( X )2.小学阶段不提倡自主、合作、探究的学习方式。

( X )3.语文教师在口语交际教学中应培养学生倾听、表达和应对的能力。

( V )二、专业能力运用( 一) 请给古诗《枫桥夜泊》设计教学导入语，并说明设计意图。

枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

在一个秋高气爽的夜晚，诗人张继乘船路过苏州寒山寺畔，天色已晚，便系舟江畔，在张继的笔下，那晚的月色又留下怎样的故事，那晚的景色又勾起诗人多少遐想呢?这节课就让我们一起走进张继，走进他笔下的《枫桥夜泊》。

( 吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。

有利于激发学生的探究动机，有利于文本的有效解读，有利于课堂主体的顺利切入。

)( 二 ) 阅读课文《第八次》，回答问题。

第八次古时候，欧洲的苏格兰遭到了别国的侵略。

王子布鲁斯带领军队，英勇地抗击外国侵略军。

可是，一连打了七次仗，苏格兰军队都失败了，布鲁斯王子也受了伤。

他躺在山上的一间磨坊里，不断地唉声叹气。

对这场战争，他几乎失去了信心。

布鲁斯躺在木板上望着屋顶，无意中看到一只蜘蛛正在结网。

忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。

蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。

就这样结了断，断了结，一连结了七次，都没有结成。

可蜘蛛并不灰心，照样从头干起，这一次它终于结成了一张网。

布鲁斯感动极了。

他猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次! ”他四处奔走，招集被打散的军队，动员人民起来抵抗。

经过激烈的战斗，苏格兰军队赶跑了外国侵略军队。

布鲁斯的第八次抵抗成功了。

附：本课会认会写的生字：侵略仗伤磨信并招员抵只识不写的生字：欧遭斯坊唉几蜘蛛猛1. 用简要的语言概括文章的主要内容。

布鲁斯带领军队抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。

后来，他看到蜘蛛结网的过程，重新燃起了信心，经过第八次抗战，终于赶跑了侵略者。

2.这是一篇三年级语文教材，请你给本文拟定教学目标。

a 情感目标：感悟课文，体会布鲁斯坚持不懈、百折不挠的斗争精神; 懂得“有志者事竟成”的道理。

b 认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

c 能力目标：能通过朗读，感悟课文，并能说说自己的看法。

三、写作根据下面的习作要求，写一篇六年级的下水文。

题目：我笑了要求： 1、文从字顺 ;2、有真情实感 ;3、字数不少于500 字的记叙文通识部分试题示例一、选择题 ( 请从四个备选答案中选出一个正确答案)1、新课程提出教学的“三维目标”指的是：( C ) 。

A 、知识与技能、情感与态度、综合实践与信息技术 B 、智力与能力、知识与技能、心理健康与生理健康 C、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 D、德育与智育、体育与美育、劳动技术与实践力2、教育要求应控制在( B ) 的程度上，才能促进儿童更好的发展。

A 、对儿童来说感觉很容易B、对儿童来说有难度但努力能达到C、对儿童来说感觉很难D、对儿童来说没有特定要求3、教育改革新的要求强调使( C ) 。

A 、每个学生都得到同样的发展 B、每个学生都达到高素质要求C、不同的学生个性得到不同的发展D、不同学生的个性得到相同的发展4、启发性教学的实质在于( D ) 。

A 、教师问学生答B、学生问教师答C、教师讲学生听D、促进学生主动思维5、因材施教的原则要求教学要针对( D ) 进行教学。

A 、后进生 B、优秀生 C、中等生D、每一个学生的具体实际6、尊重学生的学习主体地位，正确的是：( B ) 。

A、学生喜欢什么，教师就教什么B、调动学生的积极性，促进其能动学习 C 、对学生多表扬，不能批评学生D、以学生为中心，教师跟着学生走7、确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科书和 ( A ) 。

A 、课程标准 B 、课后练习的要求 C、统考的题型 D 、家长的要求(8、备课必做的三个方面工作，即：钻研教材、教学设计和B ) 。

A、制作课件B、了解学生C、设计板书D、设计试题9、学生在课堂上向你提出一个意想不到的、很有价值的问题，你不能马上做出正确的解答。

这时，正确的做法是： ( A ) 。

A、肯定学生提出一个难倒教师的问题，鼓励学生课余与老师讨论 B 、指责学生胡思乱想，责令其坐好听课 C、告诉学生不能提与本节课无关的问题D、不理会学生的提问 10 、学生的道德 ( D) 是学生品德形成的关键和重要标志。

A 、理论B、意识C、观念D、行为二、判断题 ( 判断下列各题正误，正确的打“√”，错误的打“×” , 将判断符号直接标在下表对应的空格里。

)1、学生的知识获得都必须经历一个亲自实践探索和研究的过程。

( × )2、良好班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论和良好的班风。

( √ )3、健康不单是指个体没有疾病，而且还要有良好的社会适应能力、心理和生理状态。

( √ )4、教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径。

( × )5、对小学生进行思想品德教育的目的就是使学生遵守纪律，规规矩矩听课。

( × )6、校本课程是由国家编制、学校实施和学生评价的课程。

( × )7、讲授法运用不当，会出现满堂灌，所以教学中不能采用讲授法。

( × )8、教师只要认真上好每一堂课，把基础知识讲清楚，学生的能力就必然得到发展。

( × )9、要培养学生对学习的间接兴趣，就要激发学生对学习的需要。

( √ )10、良好师生关系是调动师生双方积极性的内驱力。

( √ )三、简答题1、同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。

――教师甲： ( 语气很重，冲着该生 ) 整天上课开小差，结果怎样 ?这么简单的问题都不能回答，太笨了 ! 坐下 ! ――教师乙： ( 生气，但不表现出来 ) 坐下。

谁来帮他 ? ――教师丙： ( 微笑、和蔼地 ) 别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。

想想，昨天××同学是怎样回答的? 学生：( 思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。

) 教师丙： ( 很兴奋) 对呀 ! 看来，你是很棒的 ! 学生： ( 体面地坐下，并投入到后面的学习中 ) 问：你赞同哪位老师的做法 ?请简要说明理由。

答：我赞同教师丙的做法。

因为其能尊重学生，善于运用激励的语言，引导学生进行积极的思考，激发学生的学习积极性，取得较好的教学效果。

2、简述教师应具备那些教育教学能力?答：教师应具备感召力、观察力、组织能力 ; 应具备组织和使用教材的能力、言语表达能力、选择教学方法的能力、自我评价能力 ; 此外还应具备教育科学研究能力。

3、有人说，教学就是教师讲，学生听的过程 ; 又有人说，教学就是教师导，学生记的过程。

你认为在教学活动中教师、学生、学习内容三者的关系应该是怎样的 ? 答：教师是教学活动的组织者、学生学习的促进者、引导者，学生是学习的主体，教材是教师、学生开展教学活动的一个载体。

四、案例分析题单元检测后，照例是一节讲评课。

上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。

过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。

“王谨”我大声喝道：“你在干什么 ?”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听 ! ”我听了气不一打处来，“你⋯⋯”竟一时语塞。

但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。

“你――既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧 ! ”我故作轻松的说。

他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿⋯⋯问题：当学生在上课时分心甚至“捣蛋”时，教师怎么办 ?这时如何协调好师生之间的关系 ?答：面对学生的分心捣蛋，教师应进行深入的反思，这是学生学习主体地位得不到保证时的反叛。

教师在教学中，教法的设计应以学生的需求为出发点，面对同一个任务可以采用不同的途径，平等地与学生交流，倾听学生的心声，及时调整教法。

在教育教学中应该协调好师生之间的关系： 1 要尊重学生，做到民主平等。

2 要关心学生、了解学生、热爱学生。

3 教师要以身作则，为人师表。