20 诚实与信任
第二课时教学设计
四（5）班陈晓虹教材分析
苏教版语文四年级上册第六单元第20课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。

教学目标
1、通过入情入境的朗读和合情合理的想象，理解“诚实和信比金钱更重要”的含义。

2、抓住关键词句，感悟“我”与小红车主的言行，懂得诚实和信任比金钱更重要。

教学重难点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。

教学手段与方法：多媒体教学
课时安排：第二课时
教学过程：
第二课时
一、导入
同学们，你们会背诵社会主义核心价值观么？社会主义核心价值观中有一条要求大家做到诚信，当一名诚实可信的好孩子，同学们生活在这个美好的世界上，每天都有感人的事发生，它们时时温暖着我们的心，今天，我们就继续来学习的《诚实和信任》，就是这样一个美好的故事。

板书齐读
二、学习课文
（一）内容回访
1、教师复述故事起因
那是一个深夜，我驱车回布鲁塞尔，虽然我已是小心翼翼，但由于天很黑，又有雾，能见度很差，事情还是发生了，我不小心把一辆小红车的反光镜撞坏了。

2、过渡：随之而来的也许是一场纠纷，也许是一场争吵……但是
这件事的结果却是令人感动而惊喜的。

3、事情的结果是什么呢？
（多媒体出示：小红车主非但没有让“我”赔偿，反而打电话向我表示感谢。

）
4、质疑：那么这是什么原因呢？
（二）感受人格：
自读课文2至3小节。

找一找在事情发生后“我”的哪些举动深深地打动了你的心，让你也感受到他的确是一个诚实善良的人,连同你的感受一起来交流一下。

1、学生快速阅读后交流：抓重点
Δ“我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。

”
Δ“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的责任应该在我。

”
Δ“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压
在小红车的雨刷下。

字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

”
出示填空：这是一个（）的动作啊！
质疑：“我”这样做，难道不怕车主来敲诈、勒索吗？还记得非常有名的小品《扶不扶》吗？难道我就不怕车主和我耍无赖吗？
出示填空：这是一张（）的字条啊！
2、过渡，启发想象：第二天，当车主看到被打碎的反光镜，心里
会想些什么？当他又看到压在雨刷下的字条，心里又会想些什么呢？
师过渡：于是三天后，车主给“我”打了一个电话。

出示对话
（三）真情体验
1、请同学们带着问题试读对话，读完后说说感受，试填空。

2、指名读。

（学生认真听，并评价）、
从他的朗读中，你听出了什么？
3、男女生分角色打电话。

完成填空：这是一段（）的对话（快乐的、幸福的、友好的……）
（四）感悟真谛
过渡：在这番对话中，没有了争吵，没有了指责，有的只是宽容与尊重，诚实和信任，人与人之间没有冷漠，没有尴尬，在这番对话中，我们心灵最真诚的呼唤，那就是：
1、多媒体出示：
2、你能说说对这句话的理解吗？
3、过渡：是的，真挚的话语向我们道出了一个做人的道理，那就
是：“诚实比金钱更重要！”（齐读）
师述：诚信无价，因为有了诚信，小红车主甘愿花去自己的钱去修车而不计赔偿；因为有了诚信，人与人之间是那么融洽，即使是两个陌生人；因为有了诚信，我们的生活是那样的美好。

今天我们一起感悟到：在人生价值的天枰上，诚实和信任是那么重要，它是一个人立身处世之本，而金钱在它面前显得是那么渺小而微不足道。

让我们再次牢记小红车主送给我们的话：“诚实和信任比金钱更重要！”（齐读）
（五）情感升华
1、学完本文，老师心里有很多话要说，这里有一首小诗送给大家，
你想听吗？（老师真情流露，赠送小诗）（配乐朗诵）
2、此时此刻，你有什么话要说吗？可以把它写下来。

交流各自感
悟。

三、布置作业：
1、说一说身边的诚信故事
2、写一写自己的诚信感悟
3、记一记搜集的诚信名言
板书设计：
金钱
附：（小诗）
诚信是一缕春风，吹开紧闭的心门；
诚信是一片阳光，驱散人间的阴霾；
诚信是一股清泉，滋润人们的心田；
诚信，没有价格，却让人心灵高贵；
诚信，没有体积，却让人胸怀广阔；
诚信，是心与心相连的纽带；
诚信，是心灵家园一道最美的风景。

教学总结：
《诚实与信任》这篇课文通过一件生活中经常会遇到的小事，向学生阐述金钱远没有诚实与信任重要这样一个道理，作者没有采用长篇大论式的说教，而是将道理通过文中“我”和小红车主的电话内容表达出来，孩子易于接受。

教学反思：
“思维是从疑问和惊奇开始的。

”质疑是思维的导火线，是学生自主
学习的内驱力，是自主探究的源头。

设计质疑的情境，激发学生探究的兴趣，造成认知的冲突，从而激发他们自主探究的欲望。

在《诚实与信任》一课开课时，我让学生背诵社会主义核心价值观，从中找到与本文有联系的“诚信”，调动学生以有的知识积累进行质疑，课堂学习的内容是学生的自我需要，引导学生去发现有价值的、与文章中心有关的重点问题，学生自主探究的欲望就调动了。

培养了学生抓住重点词语质疑的能力，打开了学生的思维，确定学习的目标，引发他们的学习动机，调动学习的积极性，也激发了学生对价值取向的探究欲望。

我没有让学生在探讨文中“我”和小红车主究竟是什么样的人上花过多的时间，相信通过全文的学习，加上孩子们的理解，在教学的最后，他们自然而然就会明白。