《太阳的光和热》教学设计教学内容：青岛版小学科学五年制二年级下册14-15页。

教学目标1.知道太阳可以发光发热。

2.能在教师引导下，利用多种感官观察和感受阳光下的多种现象。

3.能在好奇心的驱使下，对阳光下的物体表现出探究兴趣；增强强光下的自我保护意识。

教学难点：通过室外的体验活动等，让学生知道太阳能够发光发热。

教学过程：一、激发兴趣，引入课题教师出示一组照片：学生分别在背阴处与阳光下用手扶墙。

教师提出问题：仔细观察，请说出这两幅图有什么不同。

学生回答。

师生交流：一个有影子，一个没有影子。

教师提出问题：慢慢闭上眼睛，想一想太阳晒在身上的感觉。

师生交流。

教师总结，出示课题：太阳的光和热。

(设计意图：从学生常见的现象，使学生在轻松愉快的氛围中进入新课学习，有利于激发学生的兴趣，把学生的注意力引向课题。

）二、自主探究，交流提高（一)户外亲身体验。

师：请同学们在教室内观察、触摸自己带来的石块、铁勺子、玻璃杯，说一说你们的感受。

学生操作并谈体会。

师：我们把它们放到阳光下晒一会儿再摸一摸，感受还一样吗?师生及时交流感受，教师根据交流有针对性地对学生进行指导。

(二)充分利用户外资源进行体验教师引导学生：大家可以摸一摸校园中阳光下与背阴处的树干、石块、台阶、墙面等，感受这些物体的温度。

师：同学们还可以向老师这样找一个墙角或一些树木，让身体一半在太阳光线下，一半在背阴处。

(教师演示。

)一段时间后，谈一谈自己身体的感受。

(三)根据实际体验谈感受。

教师提出问题：想一想：这些热是怎么来的?教师引导学生得出结论：太阳会发出大量的热。

(四)填写活动手册。

活动结束后，教师将学生安全带回教室，统一填写活动手册。

（设计意图：引导学生进行对比实验，体会太阳的光和热。

)三、拓展活动请学生对比有阳光照射和没有太阳光照的情况，汇报观察到的现象。

(设计意图通过对比室内外物体温度与亮度差别的探究活动，让学生感受太阳发出的光和热，锻炼学生的观察能力和语言表达能力。

)《太阳和生活》教学设计教学内容：青岛版小学科学五年制二年级下册16-17页。

教学目标：1.知道太阳对动植物和人类生活有重要影响。

2.在教师指导下，初步描述太阳对动植物和人类生活的影响。

3.能在好奇心的驱使下，表现出探究太阳对动植物影响的兴趣。

4.了解人类生活和生产需要从自然界获取资源。

教学难点：利用太阳的位置的变化规律来辨认方向。

教学难点：通过对阳光下动植物的观察，了解太阳与动植物之间的关系。

教学过程:一、导课引人课前，教师布置学生在阳光明媚的日子里和家人一起晒晒被子，并收集晒被子的一组照片与其他学生交流。

教师提出问题：在晒被子的时候，你们有什么发现吗?被子在晒之前和晒之后有什么不同?学生交流时的发现：晒过的被子比之前更加松软、舒适；能感觉到温暖等。

教师适时结学生的交流，进而引出本课学习活动主题，板书：太阳和生活。

(设计意图：教师在布置这项任务的时候，要叮嘱学生必须在家长陪同、辅助下完成意安全。

教师通过引导学生回忆生活经验和课前体验活动，让学生为课上学习做好准备。

)二、活动过程（一)师生交流：人们的哪些活动与太阳有关系教师积极组织学生交流，引导学生讨论太阳与人类日常生活的关系。

学生小组交流，教师参与学生小组讨论活动，并在小组学习活动中指导学生互相倾听、积极发言。

通过营造和谐、开放的学习氛围，教师引导学生主动将自己的认识和发现记录在活动手册中。

在此基础上，教师适时展示人类在阳光下学习工作、利用太阳能发电、晒盐等活动，并与学生进一步交流，使学生认识到人类生活与太阳密不可分。

(设计意图：教师指导学生在上课时继续延续课前的观察活动，引导学生在小组中交流自己的发现。

教师引导学生进行类比研究，拓展学生的视野。

)（二)教师指导学生认识太阳对动植物的影响。

教师提出问题引发学生思考：我们的生活与太阳关系密切，那么我们身边的动物、植物与太阳有关系吗?通过提问题，进一步激发学生的学习兴趣，使学生认识到太阳不仅仅与我们的生活有关，也与身边的动物、植物有关系。

学生进行小组活动、交流、讨论。

教师适时参与学生的活动，引导学生将交流讨论后的认识、发现记录在活动手册中，并向大家展示。

教师适时出示向日葵、喇叭花、蜜蜂等主要在白天活动或开花的动物、植的图片，让学生认识到太阳与动物、植物的关系。

教师还可以给学生介绍光照时间长短对水果糖分的影响，以丰富学生学习认知。

例如：吐鲁番的葡萄比其他地区的葡萄要甜等。

(设计意图：学生在教师的指导下，了解太阳不仅与人类生活关系密切，而且对动物、植物也有重要影响三、拓展学习教师与学生交流日常生活中的作息习惯。

例如：介绍平时自己是几点起床、几点吃饭、几点上床休息等。

教师适时出示一张个人生活作息表，指导学生科学分析这些习惯对我们生活的影响。

在此基础上，教师引导学生根据自身实际情况规划设计自己的生活作息表。

教师适时参与学生的设计活动，引导学生自觉执行自己设计的生活作息表，养成健康的生活习惯。

(设计意图：使学生认识到科学的学习和生活习惯与我们的健康密不可分。

)《春夏秋科》教学设计教学内容：青岛版小学科学五年制二年级上册18—20页。

教学目标：1．会描述季节变化的现象，能举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。

2．在比较四季现象的过程中，提出感兴趣的问题。

3．能在好奇心的驱使下，对四季变化表现出探究兴趣。

教学难点：练习使用螺丝刀，能够用螺丝刀组装书架。

在组装过程中激发思考，培养创新思维。

教学过程：一、导人新课1．投影展示学生带来的不同季节的照片，让其他学生猜一猜分别是什么季节拍摄的。

2．学生汇报，说出自己的线索。

3．师引出课题：每个季节都有各自的特点，我们这节课一起了解神秘的春夏秋冬。

（设计意图：从学生熟悉的情境出发，考察学生的已有经验，并迅速引入教学内容，给学生展示本节课总体的活动指向。

）二、活动过程一年中，大自然有哪些变化？1．学生初步观察在校园中拍摄的四季的图片，组内描述不同季节的特点。

2．学生代表描述每一幅图片和其他图片的差别。

3．教师对季节的顺序、循环进行小结。

（设计意图：利用学生熟悉的环境，在同一场景中比较四季的不同。

）●季节变化对人们的活动有什么影响？1．学生初步观察图片，在组内交流。

2．学生交流怎样观察以及观察什么。

教师提出观察要求。

3．学生小组内相互观察各自带来的照片，回忆当时是在什么季节、什么地方拍摄的照片，然后仔细观察照片中的景物特点、人们的衣着和活动等。

4．教师引导学生回忆自己在四季中进行的活动。

（设计意图：以人为本，从学生的生活和熟悉的人类活动出发，进行初步的对比。

）在不同的季节，动物和植物有什么变化？学生分组观察教科书上的两组图片，并结合自己的生活经验，思考季节对动植物的影响。

1．观察夏天与冬天的小猫。

师：从花纹上来看，这是同一只小猫，但它在夏天和冬天时有什么不同？学生汇报。

教师小结：小猫就是这样通过换毛来适应环境变化的，很多动物有这样的习性。

家里有动物的同学，可以回想一下它们在换季的时候有没有出现类似的现象，或者换季后有没有其他不同的表现。

回家后可以继续观察宠物们在不同季节的表现。

2．观察枫树的叶子在春、秋两季时的不同之处。

学生汇报教师小结：除此之外，植物的生长、开花、结果大多与季节密切相关。

3．学生完成活动手册的填写。

4．开展“我说你猜”活动，教师出示校园内玉兰树在不同季节时的照片，学生猜测是什么季节拍摄的，并说出线索。

5．教师小结：这种方法也是对比。

（设计意图：进一步引导学生用对比的方法对四季中的动植物进行研究，强化学生对四季影响动植物的知识和比较技能。

）三、拓展活动展示4幅相同的桃树树干、树枝图片，让学生用自己的方式补充四季中这棵树的其他素。

（设计意图：学生通过绘画形式，对整节课内容进行整理和总结。

教师还可以引导学生补充景物、人物，拓展思路。

）《看月亮》教学设计教学内容：青岛版小学科学五年制二年级上册21—23页。

教学目标1．知道月相是变化的。

2．能在教师的指导下描述不同的月相，了解科学探究需要制订计划。

3．能在好奇心的驱使下，对月相的变化表现出探究兴趣。

教学过程情景导教师插放无人月球探测器模拟登月的视频师：哪位同学说说看到了什么？生1：无人探测器登上了月球。

生2：月球表面不平。

生3：月球很亮。

生4：月球很圆。

师：同学们观察得真仔细。

这节课我们就一起来观察月亮。

（板书课题：看月亮。

）探究与发现（一）看到的月亮是什么形状？师：课前，老师让同学们在家长的陪同下，连续几天观察月亮，并记录月亮的形状。

哪位同学给大家分享一下你的观察记录。

生：我是晚上在自己家里观察月亮的，它像个月牙。

师：你是哪天观察月亮的呢？生：我是初三那天观察的。

师：这位同学很棒。

还有哪位同学说一说，你是在哪天、在哪里观察月亮的？生：我是在我们家楼下观察月亮的，它像个半圆形。

师：你是在哪天观察的呢？生1：我是在初七观察的。

生2：我是在十五的时候在公园里观察月亮的，它像个圆盘。

生3：我是在山顶观察的。

初一的时候，我没有看到月亮。

十五的时候，我看到月亮像个圆盘。

师：你和父母一起去的山顶吗？什么时间去的？生：是的。

我和爸爸一起吃完晚饭后去的。

师：这位同学很棒，和父母一起参与了观察月亮的活动。

我们一定要选择安全的地方观察月亮，不要去危险的地方。

师：观察月亮的时候，如果太早，天空太亮，我们就看不到月亮；如果太晚，会耽误大家休息。

所以，我们一般选择晚上8点左右进行观察。

生：我观察了1周，发现每天月亮的形状是不一样的。

师：有什么不同？生：初二的时候，月亮很细。

到初八的时候，月亮就慢慢“变胖”了，成了一个半圆。

师：大家看这位同学的观察记录，非常详细。

他每天都将月亮画下来，并且在月亮的下面写上了观察日期。

生1：老师，我也是这样记录的。

生2：我爸爸教我也这样记录。

师：很棒！这种记录方法让我们一眼就可以看到每天的月亮的形状在变化。

师：同学们记录得非常详细。

我们可以先制订一个观察计划，再按照计划来进行详细观察。

师：你们认为观察计划应该包括哪些方面？生1：我认为要写清地点。

生2：我认为要写清观察方法、几天观察一次、每次观察多长时间。

师：同学们说得非常好。

有了完善的观察计划，我们能更好地观察、记录。

师：哪位同学说说还有什么发现？生：我发现月亮有时候是圆的，有时候不是圆的。

师：具体说说你的发现。

生：我发现有时月亮不是圆的。

比如：初七的时候，月亮是半圆的；十五的时候，月亮是圆的。

师：这位同学观察得真仔细，发现了月亮的秘密。

我们每天所能看到的形状，在科学上叫作月相。

（二）做个观察月相的计划。

师：通过大家的讨论，我们发现了月相的秘密。

你们继续观察一下，看看有哪些不同的月相。

1．小组内讨论各自观察到的现象。

2．小组内比较观察记录，挑选不同的月相。

3．小组展示讨论月相图并给月相起名字。