群文阅读，语文课程新常态——浅谈对
群文阅读的探索与思考
摘要：近年来，教育体制的不断改革，教师逐渐意识到语文群文阅读的重要性。
随着新课改的深入推进，教育事业受到冲击，小学语文教学需要作出教学模
式的改革与创新，群文阅读是目前比较流行的阅读方式。
在阅读教学中，通过群
文阅读的开展，将所有的阅读资料进行重组，学生不仅可以有效地提高阅读技巧，还可以提高阅读速度，同时通过丰富的阅读形式，也能帮助学生阅读的更加积极、更加深入。
本文就语文群文阅读展开探讨。
关键词：小学；语文；阅读教学；群文阅读
引言
群文阅读指的是采取组合文章的方式，让教师和学生围绕着同一个主题选择
文章进行阅读，在阅读的同时发表自己的看法，进而达成共识。
教师在组织学生
开展群文阅读的时候，必须要提前选择好阅读的内容和主题，明确群文阅读的教
学目标，只有这样才能够确保群文阅读的有效性。
小学时期的学生思维极其活跃，对新鲜事物有着强烈的好奇，教师需要明确自己的课堂定位，积极带领学生阅读，选择学生感兴趣的内容让学生进行阅读，这样才能够发挥群文阅读所具有的作用。
1群文阅读教学的概念
群文阅读教学是最近几年流行起来的新型阅读教学模式，具有突破性的教学
特点。
其主要教学方式是，教师根据一个特定的教学主题，寻找多篇与该主题相
符的文章，并对文章进行分析和整理，编辑成为一系列组文章来提供学生阅读和
学习的方式，通过运用群文阅读教学模式，能够使学生的课外阅读层面得到拓展，提高学生的阅读能力。
在学生的阅读过程中，教师也要给予学生正确的思维引导，而且对阅读内容要进行详细的讲解，让学生自由地讨论并分析其特点，促进学生
语文阅读思维的形成。
2小学语文群文阅读教学的有效开展
2.1重组整合课文，提高阅读系统性
群文阅读教学的方法策略很多，但是教师仍然有必要在上课前积极准备，并
知道如何在群文阅读中选择文章，也就是在阅读前，首先教师要根据一定的角度，或是一定标准，来为学生选择适宜的文章数目，以及表达主题相似、相近或相同
的文章，将其作为阅读的素材。
在群文阅读中阅读材料的选择，一方面是确保数量，另一方面则是保证质量，通过重组整合，来为学生选择出有益提高学生阅读
质量的精美文章。
如将相同主题文章的整合，以一定议题为线索，把相同主题的
文章组合在一起，通过比较分析，可以帮助学生对这一主题的文本产生更加深刻
的理解。
以“儿童诗”这一主题为例，教师可以将《池上》《小儿垂钓》《宿新
市徐公店》《村居》组合起来，让学生深切的感受“怕得鱼惊不应人”的稚子、“偷采白莲回”的小娃、“急走追黄蝶”的儿童、“忙趁东风放纸鸢”的儿童，
这一个个鲜活的形象，进而帮助学生对古代诗歌中歌颂的儿童们淳朴可爱、天真
伶俐的形象有更加深刻的把握。
除了同一主题之外，教师还可以将不同年级语文
素材中，同一作者的名篇进行分类整理，选择作者的代表作品作为群文阅读素材，使学生可以了解作者的生活故事，使学生可以了解作者的写作特点，进而对作者
形成一个较为全面的认知。
如李白的《静夜思》《赠汪伦》《独坐敬亭山》，虽
然在写作方式上以及表达情感上有着很大的不同，但是从每一首诗的字词中，不
难看出李白的用词风格是豪迈奔放的，像是“桃花潭水深千尺”“众鸟高飞尽”等，都运用了奇妙的用词，给人带来的是一种清新飘逸之感。
而通过群文阅读的
开展，学生能集中的探讨一次李白的个人诗风，在以后再碰到李白的诗歌时，学
生也就不会不知所措了。
2.2提出问题，敢于创新
问题是引导学生思考的关键，在课堂教学中，学生会遇到一些不理解的地方，此时就会产生疑惑，教师针对课堂上的一些重难点内容或者是为了帮助学生巩固
所学知识也会提出相关的问题，提问环节是课堂上不可缺少的环节之一。
教师在
提出问题之后，会给学生留出一定的时间进行思考，这就给出了学生充分的自主
学习时间，群文阅读教学的开展必须建立在给出学生自主阅读空间的基础上，学
生在阅读的过程中需要筛选整合信息，教师在学生进行阅读之前，可以留出一些
问题，让学生在阅读的同时进行思考，培养学生的思辨能力。
小学阶段的学生阅
读能力低主要是因为人生经验不足，学习基础薄弱，但是小学时期的学生思维极
其活跃，对新鲜事物有着强烈的好奇，教师在此过程中需要积极承担起自己的责
任和义务，做学生学习的引导者和指路人。
教师需要深入到学生之中，了解学生
真正感兴趣的内容，让学生根据自己的兴趣点选择主题，开展后续的阅读。
在此
过程中，以学生的兴趣为导向，很容易吸引学生的阅读兴趣，学生在阅读的过程
中也会进行思考和探索，发现问题、提出问题、解决问题，这对学生自主阅读能
力的提升有着十分积极的作用，可以帮助学生养成正确的阅读习惯。
2.3关注课上与课下阅读学习的关联性
对于小学语文学科而言，课上与课下的阅读教学关联性在很大程度上决定着
教学发展的速度，因此，在群文阅读模式的使用中，要充分重视两者的关系。
活
化教学思路，不拘泥于已有的教学成果，应在已有的经验中找到更好的发展契机。
因此，在小学语文教学中如何做好课上与课下的关联就显得尤为重要，课上的知
识与课下的巩固可以有效推进知识的迁移，这对于学生而言是很好的调配，可以
进一步发挥核心素养的功效，让学习成为促进学生发展的有效手段，而不是每日
需要完成的任务，这在心理上就是一种解放。
正是有了这样的思考，我们更应该
认识到群文阅读在提高学生核心素养中的作用。
知识的学习在于实践与强化，群
文阅读恰恰可以达到强化既有知识，拓展新内容的作用，这就可以帮助教师和学
生找到学习的趣味，让课上教学与课下实践相联系，丰富学生的知识库，进一步
提高小学语文阅读学习效率。
结语
总而言之，在教育改革的浪潮下，教师一定要认识到群文阅读，在阅读教学
中的重要性。
在教学开展中，应积极创新方式，充分利用群文阅读，充分挖掘群
文背后的教学价值，通过群文阅读的科学开展，最大限度提高学生阅读效益，同
时让学生逐渐的好读、乐读，在阅读中大放光彩。
参考文献
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［2］魏志华.浅谈小学语文群文阅读教学的有效策略［J］.学周刊，2020（3）：127.
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语文（下），2019（12）：80，82.
本文系湖南省教育科学规划课题阶段性成果，课题名称《小学高段“1+x”
群文阅读教学的实践与研究》，课题批准号：（XJK18CJC045）。