《大自然的声音》教案16三年级上册语文教案-第七单元21大自然的声音（第2课时）人教（部编版）《大自然的声音》（第2课时）教学设计教学目标：1.能正确认读“妙”等7个生字新词；正确读写“妙”等13个字和“美妙”等22个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“呢”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

2.正确流利朗读课文，研究梳理课文条理，能按照题目的提示抓住关键语句填空，说说课文写了大自然的哪些声音，研究把握内容要点。

3.有感情地朗读课文，结合生活实际和“阅读链接”，能提取和品读描写大自然声音的有新鲜感的语句，抓住描写声音的词语，体会大自然声音的美妙；背诵第2、3自然段。

4.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音，根据提示写几句“美妙的声音”，与同学交流。

教学重难点：1.正确流利朗诵课文，进修梳理课文条理，能依照问题标提示抓住关键语句填空，说说课文写了大自然的哪些声音，进修把握内容要点。

2.有感情地朗读课文，结合生活实际和“阅读链接”，能提取和品读描写大自然声音的有新鲜感的语句，抓住描写声音的词语，体会大自然声音的美妙；背诵第2、3自然段。

3.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音，根据提示写几句“美妙的声音”，与同学交流。

教学过程：一、复。

（一）复会认读的字和会写的字。

PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复上一节课研究的有关内容。

提问：第2自然段列举出风多少种翻动树叶唱歌的情况？（指名回答，答案见上一课教学过程。

）第3自然段写水是通过哪些形式发出美妙的声音的？（指名回答，答案见上一课教学过程。

）第4自然段写了哪些动物歌手来写大自然美妙的声音的？（指名回答，答案见上一课教学过程。

）（形成相关板书。

）二、通过水、动物以及阅读链接《瀑布》体味大自然声音的美妙，背诵第3自然段。

（一）体会水发出的声音的美妙。

1.导语：同学们刚才把风吹森林时的美妙声音通过背诵表现出来了，接着，我们继续进修课文，体味大自然美妙的声音。

出示任务：朗读第3自然段，读后想一想，你从哪些词语读出了水在下雨时和XXX滴汇聚起来时发出的声音是美妙的？点出有关词语，然后有感情地朗读第3自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。

2.反馈指导。

（采用读中理解、理解中读的策略进行。

以下不异，不再说明。

）预设：词语：繁华的音乐会滴滴答答叮叮咚咚不同的声音淙淙潺潺哗啦啦轻盈的山间小曲波澜壮阔的大合唱（板书：繁华的滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗啦啦轻盈的波澜壮阔的）指导豪情朗诵，以语音的轻重和语速的缓急读好提掏出的词语，体现水鄙人雨时和XXX滴汇聚起来时收回的声音美妙。

XXX：（利用板书）你在哪里听到过“繁华的音乐会”或“轻盈的小曲”或“波澜壮阔的大合唱”，这些课文说的大自然的声音呢？（指名回覆。

合情公道就应予以肯定。

）（二）尝试背诵第3自然段。

1.导语：同学们朗读得真好，能注意语音的轻重，语速的缓急，把水在下雨时和XXX滴汇聚起来时发出的声音美妙读出来了。

老师注意到，在刚才的有感情朗读过程中，有的同学已经能把一些句子背诵下来了，下面，我们就尝试背诵这一个自然段，好吗？出示任务：借助板书，背诵第3自然段。

（提示：背诵是有感情地背书。

）个体操作，同桌互检。

2.反馈指导。

指名两到三个学生背诵后，齐背诵。

（三）体味动物收回的声音的美妙。

1.导语：同学们刚才把水在下雨时和XXX滴汇聚起来时的美妙声音通过背诵表现出来了，接着，我们继续研究课文，体会大自然美妙的声音。

出示义务：朗诵第4自然段，读后想一想，你从哪些词语和句子读出了动物收回的声音是美妙的？点出有关词语和画出有关句子，然后有豪情地朗诵第4自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。

2.反馈指导。

预设：词语：叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩唱歌快乐（板书：叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩唱歌快乐）指导豪情朗诵，以语音的轻重和语速的缓急读好提掏出的词语，体现动物收回的声音收回的声音美妙。

（四）阅读阅读链接《瀑布》，体味大自然声音的美妙。

1.导语：我们通过课文了解了一些大自然美妙的声音，我们接着通过另一篇文章了解大自然美妙的声音，好吗？出示义务：翻到P90，自由朗诵阅读链接《瀑布》，把诗歌读准读通顺。

个体操作。

2.反馈指导。

指名两至三个学生朗读，以读准读通顺为标准评议。

3.出示任务：画出描写瀑布声音的语句，根据这些语句展开想象一下，瀑布飞落下来时发出的声音是什么样的？然后有感情地朗读这些语句，看能不能想象到的声音读出来。

个体操作。

4.反馈指导。

预设：语句：好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。

声音：浪涌：哗啦啦，哗啦啦。

风吹：呼呼……呼呼……指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好这个诗句。

三、总结：通过进修课文《大自然的声音》和阅读链接《瀑布》，我们借助关键语句，梳理了课文条理，了解了课文内容；通过品读新鲜感的语句，展开想象，知道了作者通过留心身边周围的事物，发现了大自然赐给人们的礼物——大自然很多美妙的声音，了解到大自然的美好。

四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注研究慢的学生。

）。

（三）PPT示词语表词语，自由读记。

（四）反馈读记（注：关注进修慢的学生。

）。

五、写字教学。

（一）字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

3.反馈指导。

指名说并板书，然后读一读：例：妙（美妙）吵（吵闹）受（感受）爱（热爱）4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

例：“琴”，下面是“今”不是“令”，不要写多一点。

（二）写字指导。

1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

2.各写一个，反馈评议。

3.按评议对照修改，然后每个字再写两个。

六、摘抄课后练3词语以及自己喜欢的语句。

七、小结：（进修状态和知识能力点）作业设计1.有感情朗读课文。

2.继续摘抄自己喜欢的语句。

3.研究作者留心身边周围的事物，去听听周围有哪些“美妙的声音”，并适当做做记录。

板书设计三年级上册语文说课稿-21大自然的声音人教（部编版）21大自然的声音说课稿【教材分析】《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。

文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。

第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。

在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。

第然段运用了顶针句式。

第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。

课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

【教学目标】知识与技能：学会本课生字及相关词语。

体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。

过程与方法：朗读课文，背诵2-3自然段。

了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

情感立场价值观：课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。

【教学重难点】1、学会本课生字及词语，多音字“呢”的字音。

2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。

背诵自己喜欢的部分。

3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些甚么新的发现。

【教学思绪】《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。

本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。

1、创设情境，走进文本。

《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。

文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。

教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的研究兴趣，让学生成为研究的主人。

2、美读感悟，放飞想象。

语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。

本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，(入境想象、乐器感知想象、角色体验想象)有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。

3、拓展延伸，提高能力。

课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的研究空间，扩大视野，增长知识。

让学生在课内外的研究中提高语文素养。

【教学进程】(第一课时：读准生字字音，了解课文大意，研究课文第一自然段，学写生字“演、柔、温、雄、充”。

)一、创设情境，复导入。

1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家属里有很多多少无师自通的音乐家和歌手。

今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。

你们知道是甚么吗?(齐读课题)2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。

(出示词卡)。

认识他们吗?跟他们打个招呼吧!分小组开火车读词语。

二、入境想象，美读感悟。

1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。

请同学们朗诵课文2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音?(学生认真朗诵课文，边读边考虑，并在书上用自己喜欢的标记做上记号。

)2、师：你们听到了哪些美妙的声音?(学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书)☆关于风的声音(大胆想象，美读悟妙)(1)师：那让我们先去听听风之曲吧!“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

”你们听……(2)播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。

(3)出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满气力，令人感受到大自然的威力”。

(4)指名美读，并说说为何如许读?(读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙)再指名2～3人有豪情朗诵。

(5)读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。

(6)男女生合作读(女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分)，教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。

(7)教师引读，学生接读：正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。