《大自然的声音》教学设计
教学目标：
1、会认8个字，重点学写“琴”和“敲”。

2、积累拟声词，了解不同的声音所表示的不同事物。

3、有感情地朗读课文，感受语言文字的美，感受大自然的美。

教学重点：
1、会认8个字，重点学写“琴”和“敲”。

2、积累拟声词，了解不同的声音所表示的不同事物。

教学难点：
有感情地朗读课文，感受语言文字的美，感受大自然的美。

教学课时：
第一课时
教学过程：
一、创设情境，走入文本
同学们，我们听过风的声音。

清风掠过明月，微风拂过树梢，寒风呼啸穿过田野。

我们还听过动物的声音。

小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，小狗忙着啃骨头。

丰富美妙的声音无时不在，无处不在，用心去倾听就能感受到生活的精彩。

今天，我们来学习一篇新的课文，去感受那大自然的声音！（板书：21、大自然的声音）
二、初读课文，积累字词
1、请同学们自由地朗读课文，圈划出不认识或不理解的字词。

2．检查反馈：老师一边听同学们读课文，一边观察到有些同学圈划出了一些词语。

我把它们请到了这里。

咱们一起来认识认识。

(1)自由读一读。

美妙演奏雄伟打击汇聚呢喃细语汹涌澎湃
(2)谁先来认一认这一行的词语？（指名读、带读、全班读）
(3)听到咱们班同学美妙的声音，老师也忍不住想来读一读这两个词语。

（师读）你们也能像老师这样读吗？（女生读“呢喃细语”，男生读“汹涌澎湃”。

）
⑷大家看，“呢”字是个多音字，在这个词语中读ní。

“呢喃”这两个字都是什么旁？表示与什么有关？那我们就来看看“呢喃细语”是怎样说话的。

（ppt展示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。

师范读）（轻轻柔柔地说话）让我们轻轻地读……让我们柔柔地读……让我们呢喃细语般地读……
⑸通过刚才的读，我们感受到了大自然的温柔。

可是，它还有另一面呢。

我们接下来看看“汹涌澎湃”这个词。

它们都是什么旁？说明什么？(水多)怎样的情景才能称得上“汹涌澎湃”呢？(图片展示)海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”啊！（全体男生读）。

⑹美妙的大自然不仅如此，还能变换节奏呢，大家看！（ppt：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

）请大家也加入到这场大合唱中来。

（生齐读）这样美妙的句子，读起来可有节奏了！这种节奏感是什么带来的呢？（淙淙、潺潺、哗啦啦）它们都是表示声音的词，我们称呼它们为——拟声词。

拟声词又叫象声词，是摹仿自然声音构成的词。

它形象、生动，读起来富有节奏感和韵律美。

我们再从课文中找一找还有没有这样的拟声词。

（唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳）让我们有节奏地读一读这些词语吧。

（生读）
⑺生活处处皆学问。

请大家根据老师的提示来说说自己积累的拟声词（板书：思维导图）。

看来，大家都是生活的有心人啊！下面，我们就来个小练笔，运用拟声词来填充句子（ppt展示）。

3、书写生字：刚才，大自然中的这些美妙声音们来了个大合唱，我们的生字宝宝们也吵着要来个大集合。

（出示会写的生字。

）
(1)请大家观察一下，这些字中有哪些字是需要我们在书写时注意的。

(2)中国的汉字就是这么博大精深，稍微不注意就会写成错别字，我们要规范地写字。

请大家认真地观看老师书写“琴”和“敲”字。

（“琴”，注意下面是个“今”，不是“令”。

撇捺要写舒展。

“敲”左右等宽，注意，右边不是“支”。

）
(3)师范写后生书空，再书写两个，教师巡视指导。

（注意书写姿势）
三、再读课文，整体感知
师：同学们写得都很用心，不过，还要把字写得更规范些，让人一看就觉得美美
的，就像我们的课文。

让我们来美美地听一听课文的朗读吧。

1、听课文的朗读，思考一下：课文主要写了什么？（板书：大自然有许多美妙的声音。

）
2、享受了听觉的盛宴后，大家都迫不及待地想走近这场大自然的音乐会了吧！下面，请同学们读一读自己喜欢的、印象深刻的段落；找一找在这篇课文中，哪些是大自然的音乐家。

（板书：风、水、动物）（学习方法的渗透：概括文章和语段主要内容的方法是找中心句。

）
四、小结
大自然有许多美妙的声音。

风，是大自然的音乐家；水，是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手；厨房还是一个音乐厅呢！大自然的声音实在是太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”啊！下节课，我们将继续聆听大自然的天籁之音！
五、板书
21 大自然的声音
风，是大自然的音乐家。

大自然有许多美妙的声音。

水，也是大自然的音乐家。

动物是大自然的歌手。