小学数学新课程的基本理念1、数学课程生活化数学教学要从学生的生活经验与已有的知识出发,以学生从体验的与容易理解的现实问题为素材,并注意与学生已经了解与学生过的教学知识相联系,让学生在熟悉的事物与具体情境中,通过自主活动理解教学知识,建构数学知识结构。

2、让学生亲历数学知识的形成学习数学唯一正确的方法就是实行“再创造”,探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动,获得亲身体验,就就是“再创造”。

必须让学生瞧到数学知识形成与发展过程,亲身体验如何“做数学”。

3、转变学生的学习方式《课程标准》指出:“学生的数学学习与活动应当就是一个生动的,主动与具有个性的过程”。

“动手实践,自主探索,与合作交流就是学生学习数学的重要方式”。

这就是此次课改的核心理念。

4、教师要转变教学的方式《课程标准》指出:“教师就是数学学习的组织者,引导者与合作者”。

在教学中,教师应精心组织课堂教学,有效地引导学生参与数学活动,真诚地与学生合作,共同创造一种新的课堂文化。

5、评价的根本就是要促进学生的发展新课程评价就是关注学生的全面发展。

评价的主要目的就是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的教学与改进教师的教学,应建立评价目标多元化,评价方法多样化的评价体系。

评价要关注学生的学习结果,更要关注她们在教学活动中所表现出来的情感与态度帮助学生认识自我,建立信心。

6、重视现代信息技术的应用倒数的认识一、说教材《倒数的认识》就是人教版小学数学教科书第十一册的内容。

教材首先出示乘积就是1的分数乘法,从而引出分数的含义,并举例说明倒数的特点。

例1教学求一个数的方法。

从教材的内容来瞧,比较简单。

数学知识的联系性很广泛,比如本册将要学习的《分数除法》就要运用到倒数的知识。

本课的教学目标在于让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数的意义,能正确的求一个数的倒数,渗透辨证唯物主义关于事物都就是普遍联系观念的启蒙教育。

教材内容在编排上没有什么特别之处,但教学重点难点比较突出,求1、0、小数、带分数的倒数就是本课的重点,也就是本课的难点。

二、说教法基于教材内容比较单调,那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣,才能让学生想学,要学。

首先,根据小学生一般就是从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点,我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际,使抽象的内容直观化,同时把要解决的问题通过联系实际,帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁,可以达到理解掌握新知识,培养学生兴趣的目的,同时也体现了数学的趣味性。

比如让学生先理解“互相成为好朋友”就就是您就是我的朋友,我就是您的朋友的意思,朋友必须建立在两个人的基础上的,那么有了这样具体形象思维的理解,学生对倒数有互相依存的特点这一比较抽象的概念就有了比较直观的理解了。

其次,我将在教学中始终扮演一个引导者,引导学生从事数学活动与交流,引导学生去发现问题,讨论问题,解决问题,帮助她们在自主探索活动中真正理解与掌握本节课的数学知识、技能、思想与方法,培养学生学习数学的能力。

比如教材中只就是简单的出示几个乘积就是1的分数乘法,然后就引出倒数的含义、特点,学习怎样求一个数的倒数。

其实这样的导入根本不能激发学生学习的兴趣,还有点牵着学生鼻子走的味道。

我在教学中首先让学生写出等于1的算式,瞧瞧自己能写出几种不同类型的式子,然后学生汇报、分类,要让学生自己说出等于1的乘法算式有特色,有怎样的特色,并且让学生自己给这些有特色的算式中的因数起个名。

这样学生就对倒数的意义中的“乘积就是1的两个数”有了彻底的理解。

三、说学法学生就是课堂的主人,如何体现学生的主人意识,我想在数学课堂教学中,学生应始终在合作中发现问题,在合作中探讨问题,在合作中解决问题。

在这一系列的合作中进行恰当的学习活动,有时也能产生思想的碰撞、人格的升华……这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。

四、说教学思路本课主要围绕“导入、探究、深讨、练习、小结”四个环节进行。

(一)谈话导入,初步感知。

与学生谈谈“老师与大家互相成为好朋友的”意思,在谈话中让学生理解“互相”应该就是双方面的,这句话可以理解成“老师就是您的朋友”,“您就是老师的朋友”。

这样学生对马上接触到的“互为倒数”就比较容易理解了。

接下来告诉同学人与人之间有着相互的关系,同样在我们数学中数与数之间也有着相互关系,比如8就是4的倍数,4就是8的约数,比如2与3就是互质关系,等等,今天我们要继续研究两个数之间的有趣关系。

这样就比较自然的过渡到新课的学习中。

(二)经历体验,探究发现。

让每一个学生写几个等于1的算式,并且小组合作进行分类,分类时大部分学生可能都会以加、减、乘、除来分类,(也有可能会出现其它情况的分类方法)然后让学生找出比较有特色的一类,当学生找出乘法算式等于1的这一类的比较有特色时,要及时让学生说出它们的特色体现在哪里,再让学生写出几个与这些算式类似的算式,根据特点,给它们取名字。

由此引出课题与倒数的意义。

(三)加强合作,深入探讨。

以小组为单位,找出还有哪些数有倒数,怎样来求这些数的倒数。

这一环节主要解决的问题就是怎样求整数、带分数、小数的倒数,要让学生自己总结出求带分数、小数的倒数必须要先变形,再换位。

在探讨中,如有学生提出1与0的倒数,那么要作为重点进行研究,总结出:1的倒数就是1,0没有倒数。

如没有学生提出,教师可稍加提示,比如:有没有哪些数的倒数就是它本身呢？就是不就是所有的数都有倒数呢？(四)加强练习,巩固提高。

本节课的练习形式多样化,主要有合作练习与独立练习两种形式,在练习中碰到的问题及时解决。

(五)课堂小结,谈谈感受。

让学生谈谈上了这堂课的感受,这堂课最让您感到高兴的就是什么？最让您值得自豪的就是什么？要启发学生说出自己的真实感受,这既就是课堂小结,同时也注重了对学生的人文培养。

用字母表示数复习说课稿各位老师:今天我说课的内容就是义务教育课程标准实验教材六年级下册总复习《式与方程》中的内容。

一、说教材本节课就是在学生掌握了常见的数量关系、周长、面积计算等知识的基础上安排的,四年级下册第13单元已经学过,通过复习帮助学生重新建构相关知识。

本课内容瞧似浅显、平淡,但它就是由具体的数与运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子,使学生建立初步的符号感,就是学生学习数学的一个转折点,也就是认识过程上的一次飞跃,也为学习方程以及其她的代数知识奠定基础。

本节课先学习用字母表示一个特定的数,逐步过渡到学习用字母表示一般数、运算定律与计算公式,待学生有了一定的基础,再学习用含字母的式子表示数量与数量关系。

这样由易到难,层次深入,便于学生有效掌握。

二、说教学目标通过对教材的分析,我着重从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三方面确定以下目标:知识技能目标:结合具体情境,体会用字母表示数的意义,学会用字母表示数、数量关系与计算公式,并能综合运用所学的知识与技能解决实际问题。

过程方法目标:使学生完整地经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系与计算公式的过程,进一步体会数学的抽象性与概括性,发展符号感。

情感态度目标:培养学生用字母表示数的意识与兴趣,使学生进一步产生对数学学习的好奇心。

三、说教学重点、难点教学重点:让学生经历与体验用字母表示数的抽象过程,理解用字母表示数的意义,会用字母表示数与简单的数量关系。

教学难点:从具体问题情境抽象概括出用字母表示数与数量关系,掌握含有字母的乘法算式的简写方法。

四、说教学方法一位教育家说得好:“您怎样去教,也许比您教什么更为重要。

”为此,在教法上我做到三个“注重”:一就是注重创设具体问题情境,提供丰富感性材料,激发学生求知欲;二就是注重引导学生自主探究,学会从具体事例中逐步进行抽象概括;三就是注重有机结合运用多媒体教学手段与传统方式方法。

五、说教学过程我们面对的就是少年儿童,就是有鲜明个性的活生生的人,每个儿童都就是一个珍贵的生命,每个学生都就是一幅生动的画卷,我们每一个教师都应该珍爱她们。

根据新课标理念,充分发挥学生学习的主动性与积极性,使自己成为学生学习的组织者、引导者与合作者。

为此本节课我设计了五个环节来组织教学。

环节一:创设情境,感受意义1、奶奶买了4千克香蕉,每千克a元,一共要用多少元?列算式就是:ax4= 4a1xa =a答:一共要用4a元。

2、比一比:比X多7的数就是( ),比X的7倍少a的数就是( )。

3、(1)、用字母表示数时,数字与字母、字母与字母之间的乘号可以记作“、”或者省略不写。

(2)、省略乘号的时候,把数字写在字母的前面。

(3)、1与字母相乘,1可以省略不写。

首先我用买香蕉为素材,不但能激发学生的兴趣,而且能让学生在现实生活中体会数学内容,理解数量关系。

通过创设学生感兴趣的情境,激发学生的求知欲,提高教学的有效性。

从而使学生理解可以用字母来表示一个暂时不确定的数参加列式,再通过对比,概括出字母表示数的要点。

[设计意图]:生活离不开数学,数学来源于生活,数学只有在实践中得以延伸,生活就是数学的生命之源。

练一练:1、用s表示路程, v表示速度, t表示时间,路程、时间与速度之间的数量关系可表示为:( )或( )或( )2 工作总量(c)、工作时间(t)与工作效率(a)之间用字母表示数量关系就是( )。

重点提示:在同一个问题中,不同的量要用不同的字母来表示。

3、学校去年植树a棵,今年植树的棵数比去年的2倍多6棵,今年植树( )棵。

4、一种足球每个原价a元,打折后现价b元,原来卖100个的钱,现在可以买( )个。

说一说您体会到,用字母表示数的最大优点就是什么?您知道“a+b=b+a”表示什么?加法交换律:a+b=b+a加法结合律:a+b+c=a+(b+c)乘法交换律:axb=bxa乘法结合律:axbxc=(axb)xc乘法分配律:(a+b)xc=ac+bc减法的性质:a-b-c=a-(b+c)一说:(用字母表示要求的计算法则计算法则)同分母分数相减计算法则:分数乘法计算法则:分数除法计算法则:(c可以做0要除外)环节二:深化练习,拓宽思路通过练习不仅让学生发现在同一个过程中,不同的量要用不同的字母来表示,而且使学生体会用字母表示数的优越性,用字母表示运算定律、计算法则、相关计算公式或特定数量关系,在这一过程中再次体会字母公式比文字表达更简便,进一步发展学生的符号感。

[设计意图]:把学生思考的时间还给学生,把思维过程还给学生,培养学生独立思考的习惯与能力。

我记得按要求用字母表示下面各计算公式。

1、圆柱的侧面积公式:2、圆柱的体积公式:3、圆锥的体积公式:我的发现按照习惯,一些特定的量常用一个固定的字母表示,一般不要任意选。

说一说下列字母在具体公式中各表示什么?S长=ah中S=vt中V柱=sh中重要提示在特定情况下,某一个字母表示的内容有它的特定意义。