第二单元教学计划：一、教材分析：本单元有《地球的内部有什么》、《火山》、《地震》、《做一块卵石》、《各种各样的矿物》、《地表的变化》六课组成。

，引导学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。

推想大然中的风化、搬运、磨圆等地质现象。

使学生形成可持续发展的利用和保护矿产资源的价值观。

了解地球沧海桑田的变迁历史，让学生认识到保护环境就是保护自己二、学情分析：声音是学生们在日常生活中时时刻刻都能感受到的。

他们用声音表达自己的意思，靠倾听来认识这个世界，但对于声音是怎样产生和传播等问题还缺乏一定的理性认识。

本单元就是以声音为主要研究对象，通过让学生经历各种探究活动，理解和认识声音是由物体的振动产生的，声音的传播要通过一定的物质，能区分噪声和乐声，认识噪声的危害与防治。

三、教学目标：（一）情感态度与价值观.体验合作与交流的乐趣；学会欣赏大自然之美；体验到科学探究应尊重证据；认识到科学技术的两面性。

（二）知道声音是由物体的振动产生的；能区分声音的大小与高低；知道声音要通过物质传播到达人的耳朵；能区分乐音和噪声，了解噪声的危害和防治方法。

四、方法措施：学生通过亲自查找、搜集和整理资料及观察、实验等探究***学习，在相互合作与交流中了解声音。

教学方法：作法、观察法、小合作、讨论交流，多媒体。

五、课时安排：l.声音的产生-----------2课时2.谁能传播声音---------------------1课时.3.怎样听到声音---------------------1课时4.各种各样的声音----------------1课时5.噪声的危害与防治------------1课时课时备课：7声音的产生主备人宋方美教学课题声音的产生课型实验探究课教学课时1课标要求通过观察生活中的声音，猜想声音产生原因，归纳声音产生的条件。

教材分析本课在学生已有生活经验的基础上，安排了“班级演奏会”、“制造声音”、“设计试验”、“调查研究”等逐步递进的活动。

学情分析声音存在于人们的日常生活中，与人们的生活息息相连，人类在不断地探索声音的奥秘。

教学目标1.理解声音是由物体的振动产生的。

2.通过做物体振动发声的实验，培养学生的观察实验能力。

通过运用“求同法”，归纳物体振动发声的规律，培养学生归纳概括能力。

3.体会到各种自然现象都是有规律的。

教学重、难点1.理解声音是由物体的振动产生的2.体会到各种自然现象都是有规律的评价设计1.声音是由物体的--------产生的。

教学准备：锯条、橡皮筋、队鼓和鼓槌、音叉、瓶子、口琴、豆子、泡沫小球、乒乓球、米粒、螺丝刀、实物投影仪教学过程（一）创设情境，提出问题师：大自然中有各种各样的声音，正是因为有了声音。

我们的生活才丰富多彩，请同学们听声音。

师：介绍音叉及使用方法。

师：你能让这些物体都发声吗？按照自己的想法让每一种物体发声，同时观察这几种物体发声时是否有变化？有什么变化？变化明显吗？师：为什么使用不同的方法，它们都能发出声音来呢？今天我们共同研究声音是怎样产生的。

（板书课题）（二）实验探究，解决问题：1、指导学生在实验中认识声音的产生师：刚才大家制造声音的时候，观察了物体发声时的变化，谁能选择一种物体向大家具体介绍物体发声部位是怎样变化的吗？师：从大家的交谈中，可以知道皮筋、锯条发声时，我们能清楚地看到发声部位在来回动；队鼓、音叉发声时，有的同学观察到了微妙的变化，有的同学却没有看到。

你们能不能想个办法，让队鼓、音叉的发声部位发声时的现象明显一些，让大家都能清楚地看到呢？汇报：让队鼓、音叉的发声部位在发声时接触或接近静止的，轻小物体，这样队鼓、音叉的发声部位发声时的现象就可以通过这些静止的轻小物体清楚地表现出来师：下面就按照你们的想法试一试。

老师为大家准备了备用箱，你们可以从中选择需要的材料进行实验。

师：借助轻小物体我们看到了队鼓、音叉的发声部位发声时也是在上下或来回地动。

那么，刚才吹口琴和瓶子时，你们看到空气发声时有变化吗？你认为空气发声时有没有变化？师：如果你认为有变化，不妨想办法让大家也能看到这种变化呢？和组里的同学边商量边选择辅助材料进行实验。

小结：同学们借助泡沫小球、簧片同样清楚地看到了空气发声时也是在来回地动。

2、引导学生归纳物体振动发声的规律师：你能找出这几种物体发声时的相同点吗？师：科学家们将这种动态称之为“振动”。

（板书：振动）师：根据这一相同点，你能说一说声音的产生和什么有关呢？师：人发声时是什么在振动？你是怎样感知到的？师：除今天在课上听到的声音外，自然界中还存在着各种声音，它们都是由物体振动产生的，有些声音我们虽然听不到，但可以借助精密仪器来测定声音的存在。

（三）巩固应用师：我们制造声音以后，通过观察物体发声部位的变化，知道了声音产生的原因。

你根据这一原理，能让声音立即停止吗？请你选择桌上一种物体，想办法让发声部位发声后立即停止发声。

（四）总结师：今天我们围绕提出的问题，根据现象形成假设，并通过讨论寻求方法进行验证，得到结论，知道了声音是由物体振动产生的。

利用这种方法我们还可以发现声音更多的规律。

板书设计1、声音的产生物体的振动教学反思资源链接cp-dy3.html7谁能传播声音主备人宋方美教学课题谁能传播声音课型实验探究课教学课时1课标要求研究声音传播借助的媒介和条件。

教材分析本课是在认识了声音产生的基础上，探究声音的传播，按照猜想假设---设计方案---实验验证----制作应用的思路，探究声音能在固体、气体、液体中传播。

学情分析学生能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设***解释，提出了自己的猜想；愿意合作与交流。

教学目标1、能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设***解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音传播的实验；能综合运用所学知识，制作带有创造***的科技作品。

2、尊重证据；愿意合作与交流。

3、知道液体、固体和气体都能够传播声音。

教学重、难点重点：能用简单的实验器材做声音传播的实验难点：知道液体、固体和气体都能够传播声音评价设计1.声音是能在------、------------、----------中传播。

教学准备：小闹钟、塑料袋、水槽、钟罩、抽气机、小锤、铁丝、铜丝。

教学过程一、导入启发学生提出问题：“谁能传播声音”，然后教师要引导学生针对这一问题，“你们认为谁会传播声音呢？”设计意图：引导学生认真观察和记录实验现象，为交流获得第一手的资料，为验证自己的猜想积累证据。

二、探究活动在研究液体能够传播声音时，除了研究水能够传播声音外，教师还可以引导学生研究其他液体是否也能够传播声音，如：酱油、醋、牛奶等；在研究气体能够传播声音时，通过做对比实验来证明：小闹钟放在外面，能够听到闹钟的声音，但是放在抽了空气的钟罩里，只能看到小闹钟的小锤在敲，却听不到声音，由此让学生很轻松的就明白了其中的道理。

如没有真空罩，可把发声体放在加热后的容器里（空气稀薄），通过与在空气里的发声体相比较声音的大小，也能证明空气能传播声音。

在研究固体能够传播声音时，利用学生身边的材料——桌子做实验，简单易行。

也可以把学生领到操场，“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地。

”利用铁质的单杠或双杠来做此实验，效果更明显，还能引发新的问题：为什么单杠一端的同学敲一下，另一端的同学会听到两次声音？使探究继续深入下去。

在交流同学们的发现时，一定要让学生把意思表达清楚、完整，不仅要把实验的结论说清楚，还可以用生活中的例子来证明自己的观点，做到理论联系实际，在生活中寻找科学。

关于资料卡，为了让学生更好的理解，教师可以播放有关的课件，也可以让学生自己谈谈对声波的理解，不做过高要求。

三、自由活动：教学这一环节时教师可以放手让学生用纸杯、线、图钉、曲别针等材料自己动手做。

教师可以启发学生怎样让土电话的通话效果更好一些，让学生对土电话进行创新改造，如将线换成铁丝或铜丝试试等，意在培养学生的创新能力。

自由活动就应该让学生自由的玩，所以这里要让学生选择自己喜欢的方式玩土电话，如：三人一起玩或四人一起玩等，让学生在愉快、轻松的氛围中体验探究的乐趣，从中让学生明白土电话是通过线来传播声音的。

四、拓展活动：当学生通过研究知道固体、液体和气体能够传播声音后，肯定会产生新的问题，如：谁传播声音的能力强？谁传播声音的速度快？等等，所以教师在课堂结束前要让学生试着提出新的问题，布置学生在课下通过查找资料和实验研究的方式自行解决问题。

学生的知识水平不同，提出的问题肯定不同，教师在教学中不要采用一刀切的方式，要让学生选择自己喜欢的问题进行研究。

板书设计1、怎样传播声音气体固体液体教学反思资源链接128怎样听到声音主备人宋方美教学课题怎样听到声音课型实验探究课教学课时1课标要求研究声音传播借助的媒介和条件。

教材分析本课是在认识了声音产生的基础上，探究声音的传播，按照猜想假设---设计方案---实验验证----制作应用的思路，探究声音能在固体、气体、液体中传播。

学情分析学生能应用已有的知识和经验对声音的传播作假设***解释，提出了自己的猜想；愿意合作与交流。

教学目标1、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，从而探索人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。

2、能够根据耳廓的构造理解耳廓功能科学知识人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

教学重、难点1、耳朵的构造。

2、鼓膜的振动。

评价设计1.我们怎样保护耳朵？教学准备：1．演示实验：一个玻璃杯、一块气球皮、一条橡皮筋、一个音叉、一点细沙。

教学过程一、游戏导入课题1、谈话：师：同学们你们玩过传话游戏没有？上课之前我们也来玩一玩吧，好不好？2、讲解游戏规则。

师：我先请每个小组右边第一位同学上来，作为该组的第一位传话使者，待会儿我会告诉每组上来的同学一句话，你们回去依次传给旁边的同学，再依次传下去，直到最后一位同学，然后最后一位同学到台上来，比一比哪个小组的同学速度最快。

同时，我要说的是每一位传话的同学必须附在你同学的耳朵前小声说，别让别人听见了，都明白了吗？（“听音传话”的内容：保护耳朵很重要，游泳洗澡防进水，噪声刺耳危害大，药物中毒慎选用，挖耳习惯应改掉，耳聪目明身体棒。

）3、学生做游戏。

4、反馈。

5、提问：刚才我们玩的这个传话游戏里为什么有的同学能正确的说出来，而有的同学却不能呢？这与我们的哪个器官有着密切的关系呢？（耳朵）6、师：别人说的话我们是怎样听到的呢？怎样才能听得清？今天我们就来共同探讨“我们是的？（板书课题）二、耳朵的结构与功能。