《×》说课稿引言：尊敬的各位评委，各位老师，你们好！我说课的课题是《×》。

接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。

一、教材分析首先讲讲我对教材的理解，《×》是教科版科学×年级×册，第×单元的①第一课的内容，是整个单元学习的基础。

只有掌握了×的相关知识，学会了×，学生们才能运用这些知识和技能完成接下来章节的学习。

②第×课内容。

本课是在学生学习了×之后，进而发展为对×(观察、学习、研究)的课。

《×》一课主要让学生了解×，让学生通过×，认识×的慨念。

本课题的理论、知识为今后学习×提供感性认识和理性基础，是学好×课题的基础，因此本节课的学习很好的体现了教材编排的连续性和逻辑性，它在整个教材中起着承上启下的过度作用。

本课有两个探究活动：一是×，二是×。

第一个活动是第二个活动的前提和基础，第二个活动是第一个活动的发展和深化。

通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是×，二是×。

在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。

同时，在探究活动中对学生渗透节（约木材资源、保护环境）×的教育。

二、学情分析：千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的认知。

①本课的授课对象是三年级的学生，他们活泼好动，对于新的知识有着比较强的求知欲，对于科学现象也非常感兴趣。

这一年龄段的学生思维处于感性认识阶段，所以制作一些直观的教具、让学生自己动手实验能够很好的调动学生的学习的积极性，帮助他们建构×的概念。

②本课面临的是×年级的学生，（五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，它们将进入小学高年级阶段的科学课学习）他们在学习本课之前对×已有了初步的认识，掌握了许多的科学知识和方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展，对×产生了浓厚的兴趣，学生乐于探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点。

但是学生的思维逻辑性不强，考虑问题不够深入；另外学生的实验操作能力有待提高，而且在他们已有的知识系统中还没有建立起×的相关的科学概念，而这些也正是我们在本课时要完成的目标之一。

三、教学目标根据我对教材和学情的理解，结合维果斯基的最近发展区理论，我确定本节课的教学目标：1.知识与技能(科学概念)：了解×，知道×，掌握×的方法，培养×的能力。

2.过程与方法：(1)经历和体验（观察）×的过程，观察和描述×的现象，能×。

(2)尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。

(3)将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。

(4)掌握一种科学的研究问题的方法——实验法，感受实验验证的重要性。

(5)学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

(6)通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

3.情感、态度、价值观：(1)获得亲近自然的情感体验，产生探究×(物质世界)的浓厚乐趣。

(2)培养用实验证据证实猜想的态度，树立起认真细致、尊重事实、实事求是的观察态度，(做到不打扰、不伤害小动物)。

(3)形成爱护（小动物），珍爱生命，保护生态环境的意识。

(4)体会细节观察对获取信息的重要性，认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。

(5)体会资源共享的快乐，提高合作意识，培养与他人合作的良好习惯。

形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。

(6)通过了解×的用途，体会科学技术给人们带来的好处。

(7)认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。

(8)体会自然事物是相互联系的。

(9)体验证据、逻辑推理及运用想象建立假设的重要性。

(10) 体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度。

四、教学重点、难点：根据我确立的三维目标，考虑到学生现有的认知结构和心里特征，我将本课的教学重点和难点确定为：重点：难点：五、说教法和学法①我认为小学科学是一门启蒙课，教学的重点就是激发学生对科学的兴趣，这其实也是一项很重要的任务，需要我们的老师不断的探究与实践。

而且我们教给学生的只是毕竟是有限的，只有教知识的同时，培养学生获取知识的能力，才能使他们终身受益。

因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等因素融为一体，并结合本科的特点，我讲主要采用活动探究法，再辅以多媒体课件教学，使学生在自主探究的基础上建构新知。

至于学法，与教法相适应，充分发挥学生的主体作用。

小学生对生命有着天生的研究兴趣，于是我采用了“做中学”的学习方式，让学生在“做”中获得体验。

“听会忘记，看能记住，做才能会。

”在整个过程中，学生是学习的主人，我只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳总结，使“以学生为主体，以探究为核心”的理念得到真正的体现。

②1.教法应根据不同教学内容而不断变化。

针对×的概念这种事实性知识，结合学生已有的×生活经验，我采用的是讲述法。

而学习×时，我采用的是观察法（活动探究法），以学生为主体，通过学生亲身观察，交流讨论，建构×的相关知识。

（引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

）2.低年级的学生爱玩，爱表演，因此本课还采用了表现性策略的教学方法，即请同学协助老师演示一个新奇有趣的实验，这个实验既能迅速引发学生的兴趣，还能为接下来引入×奠定基础。

③《小学教育学》告诉我们：直观形象的事物更能引起学生的注意，为学生所接受。

本课教学中我通过直观生动的语言、图片、课件等把静态的课本材料转变成动态的教学内容，组织学生在学习活动中大胆谈论、积极交流、探索研究。

新课标强调要让学生像科学家那样进行科学研究，亲历探索发现过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。

补充：1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

（由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。

这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本课知识的认知更清晰、更深刻。

）六、说教学过程基于以上分析，为更好地实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我将本节课的教学过程设计如下：①（一）创设情境，导入课题上课一开始给学生出示一个谜语（：“两个柱子一般长，光夹菜，不喝汤”打一生活用品）以此使学生的注意力一下子集中到课堂上。

接着给学生用多媒体展示各式各样的×。

等学生看完这些×图片，引导学生思考大屏幕上呈现的×？相信学生可以说出这些×，趁此提出本课的主题×，今天这节课我们就来研究×。

本部分利用直观的多媒体画面，结合教师的解说，充分激发学生参与活动的兴趣。

新课标特别强调要培养学生学习科学的兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并积极主动地投入到学习活动之中，为参与后面的学习活动作了一定的铺垫。

②（一）直接导入，明确课题板书课题，并交代本节课的教学任务是学习我们人类在一生各个阶段的变化。

这样的直接导入给学生一个明确的目的性，让学生带着这样的任务来学习。

以此使学生的注意力一下子集中到课堂上。

③因为是开始学习一个新的单元，我通过谈话了解一下学生对于光已经知道些什么，还想知道什么。

然后提出我们这个单元的学习是要探索光的秘密。

紧接着，我因势利导，马上进入第二个环节。

①（二）实验探究，认识新知本部分是本节科学课的重点，新课标强调要让学生像科学家那样进行科学研究，亲历探索发现过程。

根据这一理念，我安排了3个实验，让学生在体验中学习，在学习中体验，时间控制在20分钟左右。

第一个环节：认识材料本环节一开始先让学生认识实验桌上的实验材料，相信学生会说出这些材料。

先让学生思考2分钟，×，独立学习让学生有思考余地，知道自己哪些问题能自己解决，哪些不能。

接着组织小组讨论，小组讨论可以使学生增强与人合作的意识、发挥同伴互助的作用。

第二个环节：预测各个物品的沉浮这个环节一开始便要求学生利用初步形成的概念对×进行预测：×？把预测的结果填写在实验记录单上。

（任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。

通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。

在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻。

）预测不但检验了学生们的已有经验，还可以使学生更有针对性地做接下来的实验。

（而且不同的猜测会引起矛盾冲突，在这样的情境下，激发学生用实验来验证他们的猜测，过程与方法活动就开始了。

）接着让学生对小组的预测进行汇报，从而调动了学生学习科学的积极性。

之后我提出“你们的猜测对吗？我们可以用什么方法来验证他们的猜测？”这个问题进一步引导学生要得出一个正确的科学结论经过实验验证是唯一的办法。

基于三年级的学生对正确判断×还有困难，我向学生演示×并讨论得出×标准，即×。

接着提醒学生×第三个环节：动手实验得出结论等学生们明白了实验的注意事项，便要求他们开始实验。

这时我走下讲台走向学生，这样一方面便于评价学生，另一方面对不了解实验要点的学生进行指导，使他们有第二次学习的机会。

引导那些早早做完实验的学生知道要有实验记录，实验记录也是实验不可缺少的一部分。

实验结束后，我引导学生进行实验成果的展示“哪个小组愿意把你们小组的实验结果和大家分享一下？”这时学生一定会迫不及待的想与大家分享自己的实验成果，从实验成果中使学生获得成功的喜悦，进而增加对科学学习的兴趣。

（教师要鼓励学生听取做不同实验小组的实验方法和获取的信息）。

接着是实验结果与学生的预测进行对比，最后师生共同得出×。

我在这一环节的最后以问题的方式结束：×？从而突出重点突破难点。

（三）媒体演示，拓展新知在这一环节中我首先提出×，从学生的生活实际出发，让学生举例说说在×？先由学生说出自己知道的×，接着我向学生展示多幅×的图片，在学生欣赏图片的同时提出问题，×？×是学生在生活中十分熟悉的材料。