第一章第2节走进生命科学实验室
一、教材分析：
本节《走进生命科学实验室》包括“生命科学探究的基本步骤”和“生命科学实验的基本要求”两部分内容。
这一节的教学关键在于激励学生走进生命科学实验室，认识到实验探究的重要性，了解基本的实验设备和实验室规则，并能够正确使用显微镜和显微测微尺，培养良好的实验习惯和科学的实验态度。
关于“生命科学探究的基本步骤”，教材首先应用达尔文和斯科的名言来激励学生到生活中去发现问题，带着问题走进课堂和实验室，因为好奇心是培养创新精神和探究精神的重要条件。
生命科学探究的基本步骤是研究方法的体现，教材列举了柳条鱼产仔条件的探究实验案例，分析了其中提出问题、提出假设、设计实验、分析数据和得出结论的各个环节，帮助学生理解生命科学探究活动的基本步骤。
并在“阅读与思考”栏目中运用“库鲁病”病原体发现的生动过程用以补充说明生命命科学探究是如何进行的。
关于“生命科学实验的基本要求”，教材强调了生命科学是一门实验性很强的学科，实验室是进行实验和探究活动的场所。
为了保证实验的顺利进行，必须遵守实验室规则和安操作要求进行实验，为下一节实验课的正常学习打好基础。
本节的“发现之路”介绍了显微镜的发明和应用，强调了技术的改进对生命科学发展的重要作用。
二、课题：第一章走近生命科学第2节走进生命科学的实验室
三、课时安排：1课时。
四、教学目标：
1、知识与技能：
能比较生命科学探究常用方法的不同适用范围和优势。
能识别高中生命科学实验室的基本设施，能说出实验室的主要规章制度和安全守则主要条款。
2、过程与方法：
通过参观实验室，识别生命科学实验室的基本设施，学习实验室规章制度和安全守则。
阅读教材和课外阅读材料，了解生命科学探究的基本步骤。
3、情感态度与价值观：
养成良好的实验习惯和科学的实验态度。
理解高中生命科学教育对学生自身发展的重要意义，形成学习生命科学课程的热情和信心。
五、教学重点与难点
重点：生命科学探究活动的基本步骤。
难点：如何进行生命科学探究。
六、教学用具：自制PPT
七、教学过程：
八、板书：
第一章走近生命科学
第二节走进生命科学实验室一、生命科学探究的基本步骤提出疑问
提出假设
设计实验
实施实验
分析数据
结论
新的疑问——进一步的探究二、科学家的素养
人格与知识
三、生命科学实验的基本要求观察
实验
遵守实验室规章制度和安全守则
九、评价：
十、反思：
教材重点安排了生命科学探究的基本步骤的学习内容，共计有三：以流程图形式给出探究一般步骤；以实例“影响柳条鱼产卵的外界因素(水温、光照时间）的探究”形式给出具体的探究步骤；又以阅读与思考的形式提供了发现朊病毒的真实过程。
如果都由老师讲一再重复会很无趣，但如果让学生分析隐藏在发现朊病毒的过程中的探究过程，则有趣得多，此时另两份资料可以作为学习的引导治疗使用，学生对他们的阅读和理解会更深入，也可以通过研读朊病毒发现过程了解科学家的真实工作状态，消除科学探究的神秘感。
在阅读和分析“库鲁病”病原体的发现的过程中可以找出进行实验设计的基本原则——重复性原则，鉴于实验设计是科学探究和创新能力培养的一个良好载体，因此课堂教学中在个体学习的基础上安排小组合作学习的方式讨论题“是什么使盖杜赛克获得成功”，通过这个问题的讨论引导学生从知识和情意两个角度去分析作为科学家所需要具备的各种素养，以激励学生也要多方面的发展自己的思想、能力，使自己成为完全的人。
本堂课的小组讨论以让学生了解和熟悉这种学习方式并知道在小组合作学习中该承担何种责任为要，由于学生很听话，所以不能认为他们在其他课上会讨论就行，要有明确的规定让学生了解我的要求，然后，督促他们按要求做，当然还是注重寻找到问题的答案为准，因为没有内容便没有形式。
对于相信分数的学生，还是要用分数作为调动因素的，不然没有约束。
但是，学生的时间非常有限，睡眠时间不足，由于实际课程的安排，学生大量接触三大门学科，无意中不断强化三大门的作用，从高一开始就轻视生命科学的学习，教学中还是要以兴趣为主，从报上看到一所学校的学生说上生物课很开心，因为老师讲故事，还是那个问题，要把教学内容以“童话”的形式出现，但又不失科学和严谨，要始终注意这个问题，一开始太学术会吓倒学生，但通俗之后一定要科学，不然学生不会用科学预言描述也不行。
方法可能还是讲故事，然后要求记下严谨的描述和结论，因为目前学生只相信背诵，所以只能通过课堂训练--记分的方式逼学生在这门课上化点时间，不然肯定不行的。
08-03 学生反映基本探究过程讲得太快，而柳条鱼的实验讲得太多，是啊，一节课容量不能太大，柳条鱼实验是实例，基本探究过程是理论，要注意将实例是忘理论归纳上引导，学生可能能懂一些。
如何处理听、说、读、写的比例份额还要继续研究。
作业处理不像前一节课那么详细，因为时间不够，以对答案为主，没借机会表扬学生，还是注重知识忽视学法指导了，但是学法指导似乎应讲明道理，不然学生不明白为什么要这么做，以后要注意，分析学生作业时说清不同做法有不同结果的原因，这样做需要提高自己的理论水平了。
2011-09 柳条鱼实验可以说明科学探究的一半过程,重点在理清假设-实验结果-结论之间的关系.在课堂学习中
的科学探究和实验中的科学探究有相同部分,也有不同部分,需要引起学生的思考.
2012-09。