——华东师大叶澜教授

Why：为什么要教/学 What：教/学什么 How：怎样教/学
教学设计的基本环节


分析学习对象 分析学习内容 制定教学目标 选择教学策略 确定教学媒体 设计教学过程 设计教学评价
摘自《初中新课程信息技术优秀教学设计与案例》
教学设计的方法

学习对象分析
一般特征：生理、心理、文化、社会、经济 学习特征： 学生是否已具有学习新知识/技能的基础知识/技 学生是否已具备相关的其它学科知识和技能

——确定合适的教学起点

学习内容分析



课程标准/指导纲要对教学内容的描述 教材的具体学习内容 内容之间的关系 确定教学重点与难点
——选择合适的教学内容

教学媒体的选择


媒体的种类：实物、录像、多媒体学习资源、 网络学习资源、网络教学平台等 媒体的使用：


辩证看待现代教学媒体与传统媒体的关系，充 分发挥两者的优势。 实验教学不能用多媒体代替 使用超媒体与网络教学不能忽略老师的主导作 用

教学过程的设计
通常有以下几个环节： 1、创设情景，导入新课 2、演示操作，叙述讲解 3、学生观察，动手实践——模仿 4、提出问题，引导思考 迁移 5、自主任务，合作探究 运用 6、开展交流，评价反思

教学评价的设计
作用：诊断、反馈、调控、评定 评价内容全面性 评价方法多样性 评价主体多元化
教学实施的主要原则

基础性与发展性相结合

重视基础知识与基本技能的培养 以发展的眼光促进学生信息素养的发展 设立多级学习目标 设计多种学习任务 给予不同教学指导 采取多种教学组织形成 贴近学生生活 整合日常学习

全面发展与个性发展相统一



信息技术与日常生活和学习结合

教学案例分析

Windows: 课例 PowerPoint: 课例 程序设计初步：课例
初中信息技术课程 教学方法与教学案例分析
一堂好课的标准是什么？


教学目标：以促进学生的发展为根本 宗旨 教学内容：科学合理 教学策略与方法：学生主动学习 教学能力：良好的教学基本功
——《新课程师资培训精要》丛书



一是有意义，是一节扎实的课； 二是有效率，是一节充实的课； 三是有生成性，是一节丰实的课 四是常态性，是一节平实的课； 五是有待完善的课，是一节真实的课。

教学目标的制定

知识性目标：了解、理解、迁移应用 技能性目标：模仿、独立操作、熟练操作 情感性目标：经历（感受）、反应（认同）、领悟（内 化） 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观


例子

信息素养

美国图书馆协会（ALA）

Information Literacy Independent Learning Social Responsibility、 信息意识 信息能力 信息品质

国内


教学策略的选择


教学策略：教学过程中为完成特定的目标，依据教学的 主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、 教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等 的总体考虑。 常用的教学方法：讲授法、任务驱动教学法、范例教学 法、基于问题的学习、WebQuest教学法、计算机游戏教 学法