细胞器——系统内的分工合作（第一课时）教案
【教材分析】
本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子和细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。
它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。
通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
【学情分析】
学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。
【教学目标】
1、知识目标
①举例说出几种细胞器的结构和功能。
②了解分离各种细胞器的科学方法。
2、能力目标
①让学生通过类比认识细胞内各种细胞器的结构及功能
②通过资料的阅读和设计问题引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合能力。
3、情感态度价值观
让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
【教学重点难点】
1、教学重点
引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；
2、教学难点
如何掌握几种细胞器的结构和功能。
【教学方法和手段】
利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时使用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积
极主动参和到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、比较和总结的能力。
比如：
①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。
通过资料的阅读和
实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
②思维训练：利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类
比归纳的学习方法。
【教学准备】
1、课件制作：制作叶绿体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。
细胞器分工总结表
【教材处理】
根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，这部分内容我安排2个课时。
第一课时学习细胞器之间的分工。
这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。
【教学过程】
教
学
内
容
教师的组织和引导学生活动教学意图
引入复习动物细胞的基本结构：细胞膜、细
胞质和细胞核，接着引入膜内的结构—
—细胞质。
学生积极思考，并回答出
老师问题。
创设问题情景，引出
新课；
细胞质的成分指导学生阅读课本47页第一段，并总
结出细胞质的组成：细胞质基质和细胞
器等。
提问：细胞质基质组成及功能；
生回答：呈胶质状态，由水、无机盐、
脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶
等组成，是进行多种化学反应的场所。
通过自主学习，学生自己
总结并表达交流。
训练学生的自主学习
以及总结能力。
细胞器的分工
老师讲解细胞器的概念：在细胞质
中，具有一定结构和功能的“小器官”，
称为细胞器。
观察细胞器的仪器：电子显微镜
细胞亚显微结构：电子显微镜下观察到
的细胞结构称为细胞亚显微结构。
出示动植物细胞亚显微结构模式
图，让学生初步了解细胞的亚显微结
构。
回忆光合作用的场所，学习第一种细胞
器——叶绿体。
（1）指导学生带着思考题阅读45页并
结合99页的课文内容。
思考内容：
叶绿体的分布、形态结构和功能是怎样
的？
（学生看完总结并表达交流）
学生回答问题时，老师出示叶绿体幻灯
片并根据学生的回答情况，作必要的解
释和补充。
过渡：把叶绿体比喻为“”养料制造车
间
、“能量转换站”。
过渡：光合作用能量间的转换：将光能
转化为化学能储存在有机物中。
问题：还有一种细胞器能够将储存在有
机物中的化学能释放出来供生命活动
所需，是哪种细胞器？
生答：线粒体
①学生进行阅读、思考；
②学生观看幻灯片、结合课
本内容自由回答有关动植
物细胞亚显微结构模式图
的问题；
③学生观看幻灯片、结合课
本内容自由回答有关叶绿
体的问题；
④学生观看幻灯片、结合课
本内容回答有关线粒体的
问题；
⑤学生自己总结出学习细
胞器的方法。
⑥学生观看幻灯片、结合课
本内容回答有关其他细胞
器的问题
①学生自主学习，主
动建构新知识。
②利用多媒体让学生
通过观看、比较、讨
论，加深理解有利掌
握细胞内的主要细胞
器的结构及其功能。
③自我总结学习方
法，为完成后面的达
标表格做充分的准
备。
学习线粒体：课本45页并结合93页内容从三个方面：分布、形态结构和功能自主学习，完成后表达交流。
在学生回答问题的时候，教师播放电镜下叶绿体和线粒体的幻灯片，引导观察：线粒体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹
肌细胞的多？
总结学习叶绿体和线粒体的方法：分布、形态结构、功能。
组织学生学习45页至46页内容，总结出其余几种细胞器的分布、形态结构和
功能并表达交流。
概括反馈①通过投影，出示设计的达标表格（详
见附表），引导学生完成，并用头脑风
暴法分享结果。
②使用该表格进行小结。
①学生以小组为单位讨论，
分别描述叶绿体、线粒体、
中心体、核糖体、内质网、
高尔基体、液泡和溶酶体的
分布、形态结构和功能。
②完成达标表格。
①通过完成表格，归
纳各种细胞器的分
布、形态结构和功能，
使学生更好的掌握本
节课的内容。
②培养学生的分析问
题和归纳总结的能
力;
③培养学生的竞争意
识和团队合作精神。
【教学体会】
在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。
在讲授
《细胞器──系统内的分工合作》这部分内容时，我不是按传统的教学模式进行
讲授，而是通过问题探究及使用多媒体课件辅助教学，把复杂的问题具体化，把
抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，这样就给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参和到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。
附表1：细胞器之间的分工
分布形态结构功能
叶绿体主要存在于
叶肉细胞和
幼茎皮层细
胞内，未成熟
的果皮细胞
中椭球形、球形，双层膜，内有许多类
囊体，叶绿素等色素分布在类囊体
上。
类囊体和基质中有许多进行光合
作用所需的酶，含有少量DNA。
光合作用的场所。
（养
料制造车间、能量转化
站）
线粒体动植物细胞。
大多呈短棒状，双层膜，内膜向内折
叠成嵴，扩大了内膜面积，基质和内
膜上有许多种和有氧呼吸有关的酶，
含有少量DNA。
有氧呼吸的主要场所，为细胞的生命活动提供能量。
（动力工厂）
中心体动物细胞和
低等植物细
胞。
在核附
近。
无膜结构，由两个互相垂直的中心粒
及周围物质组成。
和动物细胞有丝分裂
有关。
核糖体真、原核细胞无膜结构，椭球形颗粒小体。
附着在
内质网或游离在细胞质基质中。
把氨基酸合成蛋白质
的场所(生产蛋白质的
机器)
内质网动植物细胞。
单层膜结构连成的网状物细胞内蛋白质合成、加
工以及脂质合成的场
所。
高尔基体动植物细胞。
扁平膜囊、囊泡，单层膜结构
和动物细胞分泌物的
形成及植物细胞壁的
形成有关。
液泡植物细胞
液泡膜（单层膜）、细胞液（内含色
素、糖类、蛋白质、生物碱等）调节细胞内的环境、维持细胞的膨胀状态；和植物细胞吸水和失水有关
溶酶体动植物细胞。
囊状、单层膜，内部含有多种水解酶分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞内的病毒或病菌，具有防御功能
【课堂小结】师生使用表格1进行小结。
【课后作业】完成下列表格
内容细胞器名称植物特有的细胞器
原、真核细胞共有的细胞器
具有单层膜结构的细胞器
具有双层膜结构的细胞器
不具有膜结构的细胞器
含有DNA的细胞器
含有色素的细胞器
【板书设计】
细胞器
细胞质基质
细胞质
细胞器。