l 1982年，吴天敏第三次修订中国比内测验；
l 1982年，宋维真修订“明尼苏达多相人格调查表”；
l 1983年，龚耀先、陈仲庚修订“艾森克问卷”
l 1984年，中国心理学会成立心理测量专业委员会； l 1984年，我国正式加入“国际教育成就评价协会”；
l 1985年，张厚粲主持修订“瑞文标准推理测验”；
• 1.英国生物学家和心理学家高尔顿
• 2.美国心理学家卡特尔
• 3.法国的比内
• 4.我国的心理测验
• 19世纪80年代首先倡导心理测验的学者， 是英国著名的心理学家和生物学家，达尔 文的表弟。 • 主要从事人类个别差异的研究，运用统计 学的方法来分析个别差异，首先提出了相 关的概念，使得心理测验在判定信度、效
l 1920年，廖世承、陈鹤琴在南京开设测验课
l 1921年，廖世承、陈鹤琴合作出版《心理测验法》一书 l 1921年，费培杰将比内智力测验翻成中文 l 1922年，张耀翔在北京将心理测验列为入学考试科目 l 1924年，陆志伟发表《订正比内西蒙智力测验说明书》；
l 1931年6月，在南京成立中国测验学会
• 信度检验结果用信度系数表示，其数值在 -1 至 +1之间，绝对值越接近1.0测验结果 越可靠；绝对值越接近0，表明误差越大，
结果越不可靠。通常能力测验的信度要求
• • 晤谈（会谈）： •
结构式会谈
非结构式会谈
• 结构式会谈：
• 是由主谈者按所需资料的要求,以比较固定 的方式和次序,编制出会谈的提纲或问卷, 并且主动发问,要求病人按问题回答. • 例如:你现在存在那些主要的问题或麻烦? • 这些困难是从什么时候开始的?
结构式会谈的优、缺点：
• • 优点： •
心理评估
授课教师：江 虹 E-mail:jiangh@ 电话：88382039
问题提出
• 有患者找你，说心情不好，感到生活 没有意义，可能有心理问题，请你给 他检查。这时你怎样检查？ • 有学生找你，说想知道自己的个性特 征，请你给他检查。这时你怎样检查？
•
进行心理评估
第一节
常模形式
• Z分数 ：
是最基本的标准分，其他各种形式标准
分都是由Z分数转换而来的。
Z=（X－X）/SD
• 信度：是通过对测验分数测量误差的计算 来估计。测验误差在编制测验和实 施测验中均可以产生。包括内容抽 样误差、时间抽样误差和评分者误 差。 误差的计算方法：分半信度、a系数、正负本 相关、重测信度、评分者之间 一致性检验。
• （二）心理评估的方法 • 观察法 • 晤谈法 • 心理测验 • 心理生理法
• 1.观察法（observation study） • 是指有目的、有计划地观察病人的心理行 为表现，如表情、姿态、动作、语言、睡 眠等，根据观察结果做出评定。 • 观察法是人们获得信息的最常用的方法。
临床观察根据需要可分为以下几 种方法：
• ： • 缺点： • 与
有助于系统的收集资料。 有目的有重点地进行追问和检查。 方法固定，节省时间。
方法比较刻板。 查问过于主动。 会引起病人的反感或只能得到“是” “否”的简单回答。
• 非结构式会谈:
• 主谈者与病人自由交谈,让病人自然而然地 说出他想要说的话.
非结构式会谈的优、缺点
• 优点：可以使病人在谈话中较无戒心地 吐露出内心的真情实意。 方法上比较灵活。 缺点：需要的时间较多。 由于没有一定的重点与方向，易 出现顾此失彼。 经验不足者难以把握。
l 1986年，龚耀先主持修订“韦克斯勒幼儿智力量表”； l 1987年，张明园修订“生活事件量表”； l 1989年，李丹修订“瑞文测验（联合型）”； l 1990年，中国加入国际测验委员会（ITC）；
l 1990年，吴文源修订“症状自评量表（SCL-90）”；
l 1992年，戴忠恒修订“一般能力倾向测验”；
• 要有效度(validity)。 • 施测方法标准化。
标准化心理测验的基本特征
• 1. 常 • 2. 信 • 3. 效 模 度 度
• 常模：是指某种心理测验在某一人群中测
查结果的标准数量，即提供了可以比较的
标准。
• 测验结果是否正确，很大程度上取决于常 模样本的代表性。
• 常模：
样本
均数 标准分 百分位 划界分 比率（或商数）
二、现代西方心理测验的发展
• 观察的个体差异：格林威治天文台观察员的遭遇 • 在达尔文的《物种起源》发表后，科学家对人的
个别差异的兴趣更浓厚了。1879年冯特在德国的
莱比锡建立心理学实验室，直接影响到了心理测

验的兴起。法国精神病学家和心理学家对精神障
碍的研究，推动了临床评估技术和测验的发展， 并影响美国将学校考试发展成标准化成就测验和 量表。
学开始用美国推孟修订的比内量表原版。
后来翻译、修订和自编测验工作都迅速开
展，于1931年成立中国测验学会。解放以
后，由于种种原因一直少有人问津，1979
年重新开始恢复。
（二）中国心理测验简史（解放前） l 1914年，Creighton比较中美儿童智力差异（广州，500人） l 1917年，樊炳清介绍“比内-西蒙智力量表” l 1918年，Walcott用推孟修正量表施测（清华） l 1918年，俞子夷编制“小学生毛笔书法量表”
l 1992年，宋维真编制“心理健康调查表”； l 1992年，沙毓英等编制“学生性格量表”； l 1993年，宋维真等编制“中国人个性测量表”（CPAI）； l 80年代，编制超常、弱智儿童筛查量表；0~3（6）岁儿 童发育、发展量表；CPM领导行为评价量表
MMPI-2
心理测量的性质
1 心理测验的间接性 2 心理测验的相对性
（三）中国心理测验简史（解放后）
l 1979年，林传鼎，吴天敏，张厚粲在武汉举办全国测验培训班； l 1979年，龚耀先主持修订“韦克斯勒成人智力量表”；
l 1979年，林传鼎、张厚粲编制“少年儿童学习能力测验”；
l 1980年，林传鼎、张厚粲主持修订“韦克斯勒儿童智力量表”； l 1980年，北师大开设心理测验课； l 1980年，张厚粲开始对高考试卷做系统分析； l 1981年，刘绍衣修订“卡特尔16种人格因素问卷”；
3 心理测验的客观性
第二节、心理测验的基本特征
• 一、常用心理测验的分类
• 二、心理测验的标准化
• 三、心理测验的实施条件
• 1.按材料的性质分：文字测验：用文字 和语言做测验材料 的测验。 非文字测验：用图 画或图案做测验材 料,回答用手势或 操作来进行的测 验。
• 2.按施测方式分：
个别测验
• 团体智力测验的发展：
• 能力倾向性测验：
• 人格测验的发展：涉及情感或行为等非智力因素
方面的人格评估，如性格、气质、情绪状态、人 际关系、动机、兴趣的测量。其先驱是克雷丕林。
• 心理测验的发源地是我国，现代心理测验
却自西方传入我国。首先1914年在广州开
始用记忆测验，随后1918年在北京清华大
智力量表。首次提出了智力年龄的概念， 采用智力年龄的方法计算智商。并且建立
常模，是心理测验史上的创新。
• 纵观心理测验的发展，人们常说19世纪
• 80年代是高尔顿的十年
• 90年代是卡特尔的十年
• 20世纪的头十年是比内智力测验的十年
• 此后心理测验主要有以下几个方面的发展：
• 操作测验的发展：
l 1932年，《测验》杂志创刊。 l 1935年，沈有乾用“朋洛德人格问卷”测量中国学生。 l 1936年，陆志伟和吴天敏进行第二次修订比内西蒙智力测验。 l 1937年，周先庚使用“塞斯顿情绪稳定性测验” l 1943年，林传鼎试用“普莱西X-O测验”
l 1948年，刘范试用“罗夏克墨迹测验”。
• • • •
心理评估者的职业道德 1.严肃对待 2.保守被试者的利益 3.管理好心理评估的工具
小问题提问
• 你了解心理测验吗？
• 知道什么样的心理测验才是科学的、标准
化的吗？
• 如果让你去了解一个人，你都有些什么样
的方法呢？
心理测验的发展历史
• 一 、古代对心理个别差异的描述 • 1.我国古代与心理测验有关的一些历史 • 如：早在两千多年前就提出了“性相近， 习相远”的观点。 • 孔子将人分为三种：上智、中人、下愚 • 南北朝时期，就有关于注意力方法的设计 和使用。
• 3.心理测验（psychological testing）: 是指在标准的情景下，对个人行为样本进 行客观分析和描述的一类方法。
• • • • •
心理测验定义的重要含义： 1.行为样本（behavior sample): 2.标准情境： 3.结果描述： 4.心理测验工具：
• 4.心理生理法 • 心理生理测量（psycho physiological measurement）:是指测量个体对某种情境 刺激的心理生理反应，这些反应有自主神 经系统（ANS）所控制，包括心跳、血压、 呼吸、皮肤电阻、肌电、及皮肤电活动等， 这些生理反应的变化提供了个体心理活动 的重要信息。
会谈成功的影响因素：
• 1 主谈者与病人建立良好的关系是会谈 成功的关键。 • 2 表里兼顾。 • 3 把握会谈方向。 • 4 联系过去和现在，结合主观和客观。 • 5 特殊情况特殊处理。
• • • • • • •
临床访谈可分为以下五个阶段： 介绍：适当称呼，表示关注。 开始：初步询问，建立关系。 主体：深入交流，评估问题。 结束：总结问题，给与指导。 终止：明确约定，友好告别。 （第八章中将进行详细介绍）
概
述
• 一、心理评估的定义、作用及方法
• 二、心理评估的基本过程 • 三、心理评估人员的基本要求
（一）心理评估的定义和作用