9 自然之道
编写教师：单位：
教学目标：
1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写带生字的词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重点、难点：
1.理解课文内容，明白做事要遵循自然规律的道理。

2.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

教学准备：
1.搜集有关太平洋绿龟的图片或其它资料。

2.制作课件或准备教学挂图。

教学过程：
一、预习探究
（一）了解单元主题。

1.自由读一读本单元的导读部分，说说本单元的学习主题是什么？
2.你知道大自然中哪些有趣的现象？
（二）导入新课。

1.板书课题，齐读课题。

看到这个课题，你头脑中浮现了什么问题？
2.说说自己课前搜集的有关太平洋绿龟的资料。

二、合作交流
1.生字新词闯关。

（1）课件出示生字新词，学生认读。

旅游幼龟海鸥海滩蠢事
侦察返回欲出又止鱼贯而出争先恐后
若无其事见死不救愚不可及气喘吁吁悲叹
（2）结合课文内容，任意选择一组词语，连起来说一句话。

2.自由读课文，在小组里说说你读懂了什么？哪些地方还不明白？
教师帮着梳理重要问题。

（如：为什么帮绿龟反而害了它们呢？向导为什么这样
做？……）
三、品读体验
（一）小海龟遇险。

1.快速找出小海龟遇险的句子。

2.出示“正当幼龟踌躇不前时……企图把它拉到海滩上去。

”
3.哪些词语说明小海龟的危险？（突然、啄、拉）想象此时的情景，你心里着急吗？
4.通过读表达你的心情。

（二）游客紧张对比向导冷淡。

1.几位游客有何反应？找出关键词语。

（紧张、焦急、“不能见死不救”）
2.想象几位游客的呼喊，还会说些什么？先在小组里说一说。

3.出示“向导若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

’”和“向导
极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

”
向导最初想帮小海龟吗？为什么？最后帮助小海龟也是极不情愿？边读边想象情景。

4.对比朗读，一部分读写游客的句子，一部分读写向导的句子。

（读出游客的着急与埋
怨，读出向导的若无其事与极不情愿。

）
（三）出乎意料。

1.指名读第五、六自然段。

2.用自己的话说一说发生了什么事？（可找出几个关键词分别来形容海龟、食肉鸟、我
们，如：成百上千、饱餐一顿、气喘吁吁）
3.想想发生惨剧的原因是什么？（回归疑问：原来帮了两只小海龟，却害了一群海龟。

）
用文中一句话形容就是：出示“我们干了一件愚不可及的蠢事。

”反复读，体会“我们”的懊恼。

想着那些被食肉鸟吃掉的小海龟，我们是自责、后悔、悲叹，出示“如果不是我们，这
些海龟就不会受到那样的伤害。

”齐读。

（四）辩论会。

向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止呢？反而抱起那只幼龟朝大海
走去？他这样做你是赞同还是反对呢？
1.结合各自的意见，临时分成正反两方。

正方：他这样做对，游客们一再坚持要救海龟，向导想借事实来告诉大家道理。

反方：他这样做不对，事实的代价是残酷的，救了两只害了一群。

2.两方展开激烈讨论。

师适时调控。

四、巩固延伸
1.我们学过的故事中也有的能告诉我们这样的道理，想一想有哪些？
《揠苗助长》、《一个小村庄的故事》、《我要的是葫芦》……
2.许多的事例告诉我们：一定要遵循自然规律办事，这是自然的法则。

希望同学们做一个有心人，多观察多思考，搜集更多有关自然之道的知识。

3.走出文本，开展实践活动。

读一读课后“综合性学习”提示，明确活动目的及要求，分小组讨论，确定活动内容及活动安排。

板书设计：
遵循保护
人自然之道
违背伤害
教学反思：。