小学语文字词教学的策略
【摘要】字词教学是小学语文教学的主要任务之一。

识字教学是比较枯燥和抽象的，加之小学生爱动，注意力容易分散，思维以具体形象的思维为主，所以在语文识字教学中，我根据儿童的特点，充分发挥教材的优势，注意抓住“引发兴趣，乐学乐记”这一环，采取多种字词教学方法逗趣激发小学生学习识字，收到满意效果。

【关键词】小学；语文；字词；教学
小学语文教学在实施素质教育中，有许多工作要做。

兴趣是学习的先导。

字词教学是小学语文教学的主要任务之一。

识字教学是比较枯燥和抽象的，加上小学生爱动，注意力容易分散，思维以具体形象的思维为主，所以在语文识字教学中，我根据儿童的特点，充分发挥教材的优势，注意抓住“引发兴趣，乐学乐记”这一环，逗趣激发小学生学习热情，主动识字、认字。

主要运用以下几种字词教学方法：
一、象形法
所谓象形法就是将学到的每一个象形字，从原始图形到今天的演变流程图描绘出来，引导孩子们观察、思维、联想，一步一步地认识字形，理解字义。

在教“日月山水田”等字时，就采用此法，先让学生观察书上的图，自己试着发现这些字与图在外形上的联系，教师再总结矫正，这样学生对字的音、形、义记忆一步到位，很快就能达到熟记牢记状态。

二、联想法
联想法就是在学生掌握汉字部首和声旁的基础上，利用熟字分析“新字”，并联想出字义。

如在教“众、男、尖”等字时，可以让学生这样联想：人+人+人=众，三人会和，即是“众人”，田+力，表示在田里劳动出力气的是“男人”，上小下大就是“尖”。

像这样一联想，学生对字形义就印象深，不易忘记。

三、谜语法
谜语是儿童喜欢的一种游戏。

“字谜”是汉字的“专利权”，猜谜语是帮助儿童识字的好方法。

特别是有一些形近字。

所涉及字的特点是在音形义都有共同之处，朗读、使用都容易混淆，可以编成谜语让学生猜、读、记忆、辨析。

如：包字家族大，兄弟姐妹多。

有火能点炮，有水吐泡泡，伸手把人抱，有足飞快跑。

四、儿歌识字
对于低年级的小学生来讲，儿歌琅琅上口，一旦记住便永久难忘.所以，在平日的教学中要注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。

例如：如：“已半巳满不出己，”已经的已字口只封了一半，巳字上面那个口是封住的，自己的己字上面一点都没封。

这样学生很快就记住了这几个易混生字。

五、游戏法
游戏法就是运用游戏，利用小学生的无意注意，使认得的字更加巩固。

如“找朋友”游戏法，把学过的字按部首和声旁拆开，分别制成卡片，随便放在一起。

游戏时，老师读一个字，如“想”，让学生在纷乱的卡片中找到“相”和“心”，放在一起成为好朋友。

再如“汉字扑克”游戏：两个学生合作，准备字卡，平均分。

游戏开始，一人出牌，一人读，读对了就把这张牌送给他，如果不会，就由出牌者当老师教，并作为礼物送给出牌者，直到牌都交换了，然后重头再来。

游戏结束后又可以寻找别的伙伴重新再玩一次。

类似的识字游戏很多，这样既增加了识字的乐趣，又激发了学生的思维。

其他的识字游戏还有“摘字宝宝”、“抢读生字卡片”、“开火车”、“摘苹果”、“汉字大考场”、“翻字卡”、“藏字”、“邮差送信”、“剪刀石头布”、“字卡传传传”、“找朋友”等等。

六、查字典法
字典是一位不说话的老师。

a版一年级下册和二年级上册分别设计了音序查字法和部首查字法。

学生掌握了查字典方法后，就可以自学生字，读准字音，认清字形，自己查字典，了解字义，教师检查落实自学效果。

既减轻了教师的识字负担，又锻炼了学生查字典的技能，一举两得。

七、直观图画法
在识字教学中，我根据小学生对图画特别感兴趣这一特点，把一些笔画繁多较难掌握的字，根据其特点，设计成简笔画，把字幻化为图形，利用图形的特点是学生记住较为复杂的生字。

八、阅读中识字
就是在感悟课文时认识生字。

“读”是学生对语言文字进行理解，内化吸收的过程。

感知性的读文过程便是学生感知语言文字的过程，这一阶段学生会完成两个主要目标：大体了解课文主要内容，
读准字音。

这样就做到了字不离词，词不离句，字义在课文语境中得到明确深入的挖掘。

九、生活中识字
识字教学中除了重视课堂学习之外，也注重拓展学习空间，让学生在生活中识字。

校园有宣传标语、校训、学生规范、黑板报等，这些都可以成为识字教学的学习资源。

孩子最爱看动画片了。

儿童一般对动画片的名字、主人公的名字及相关内容，如数家珍，老师可以利用这一契机，用图文结合的方式让学生认识动画片有关的字。

同时与家长进行配合，在学生上学、放学的路上以及日常生活上，注意提高儿童识字兴趣，对广告栏里、店铺的墙上、商品的包装上、报纸上、说明书上的字主动念给儿童听，提高其识字的兴趣。

总之，我在语文教学中穿插使用这些儿童喜欢的方法，调动学生们的多种感官主动参与识字，激发了学生的识字兴趣，提高了识字的质量和数量，收到的良好的效果。