三、带教老师的要求
3、出色的 沟通能力
优秀的沟通者永远能够吸 引学生和患者的注意力，能够 明确表达自己的观点，可以将 自己所拥有的专业知识、专业 能力、人格魅力进行充分的发 挥，并在适当的时机把适当的 信息传达给他们。
三、带教老师的要求
4、缜密的 理性思维
思维的广扩性、深刻性、 综合性、敏捷性、创造性
42.6%
4 不能适应夜班生活
41.2%
5 与患者及家属难以沟通
39.7%
6 不能适应转科环境变化
29.8%
1、护理部重视实习护生 的岗前培训
2、科室总带教重视学生 的入科培训
二、临床护生心理变化
实习初期（入科初期）
护生
带教
1、兴奋、紧张 与恐惧
2、人际关系敏 感
1、定期的学生座谈会 2、一对一以身示教 3、良好的工作学习气氛 4、鼓励并帮助护生与患 者多沟通
评判性思维是英语Critical Thinking 的直译。Critical Thinking 在英语中 指的是那种能抓住要领，善于质疑 辨析，基于严格推断，富于机智灵 气，清晰敏捷的日常思维
三、带教老师的要求
5、强烈的 法律意识
患者对医疗、护理服务及 技术水平的要求越来越高，不 断用法律的眼光来衡量医疗、 护理行为，以此保护自己的合 法权益。
三、带教老师的要求
6、良好的 教育能力
积极地讲授，明确传达信息的 能力，有效的提问能力，因人而异， 灵活教学。针对学生的知识，技能、 个性、悟性、态度等不同，采用不 同的方式，重视学生的全面发展， 重视学生完整人格的培养和个性划， 以达到事半功倍的效果。科学的教 育管理是高质量完成临床教学任务 的保障。
三、带教老师的要求
2.展现一种良 好的职业态度， 做学生的楷模
实习生日记
今天，有点郁闷。以前 在学校，老师告诉我们说， 护理是一门艺术，而且是最 为精细的艺术。我很热爱护 理，对临床护理也有很多的 憧憬。不过今天，带教老师 和我说护理有多苦多累，能 不干就不干，等等抱怨的话， 我不知道怎么回答，只好笑 笑而过。不过心里倒是挺难 受的。我的选择究竟对与错。 我是不是还需要坚持那份热 爱！
1
教师因学生的存在而存在
2
教学与临床双赢
3
教学相长
4
教学育人一体化
一、临床教学的组织
临床教学特点
临床需 求和安 全第一 1
4
生动直观
影响因
素多
2
3
须保护
病人
一、临床教学的组织
护理分管院长
临
床
护
教育处、护理部
理
教
学
教研室主任（护理部副主任）
管
教学干事
理
科护士长、科带教
体
系
护士长、教学老师
一、临床教学的组织
5、重点突出
二、临床护生心理变化
实习中期（入科中期）
护生
带教
紧张和恐惧的心理减轻或消失 ，逐渐进入正常的工作状态， 有较高的求知欲望，希望科室 在理论和实践中给予更多的机 会，希望独立操作、自我表现 的意识增强
1、根据层次、能力的 差别，坚持因人施教
2．严格遵守操作规程， 加强责任心和慎独精神 的培养
二、临床护生心理变化Fra bibliotek实习后期（转科后期）
护生
带教
1. 工作中易出现自作主张、 违反操作规程的行为
2. 实习热情明显下降（有 所下降）
3. 组织纪律有所松懈
4. 期望与现实不符难以承 受
1．正确引导：健康所系、性命 相托
2．考核评定
3．严格请假制度
4．工作中一定要把好关，防止 差错事故的发生
带教老师的要求
临床护理教学模式
科室护理教学秘书
教学计划制定 教学计划实施 督导 教学管理
带教老师
带教老师
带教老师
一、临床教学的组织
教学的过程管理
1
教学大纲解读
2
教学计划制定
3
教学沟通（护士长、带教老师）
4
教学手册
5
教学手册
6
教学手册
一、临床教学的组织
护理部教学计划制定
1
制定统一格式
2
明确时间、任务、责任人
3
体现过程管理
临床护理教学沟通技巧
带教老师
学生
病人
（一）、临床护理沟通概述
信息传递途径效果比
5%
30%
50%
75%
90%
三、带教老师的要求
1、稳定的心理素质
2、展现一种良好的职业态度
临床带教 的素质
3、出色的沟通能力 4、缜密的理性思维
5、强烈的法律意识
6、良好的教育能力
三、带教老师的要求
1、稳定的 心理素质
表现出热情和信心，营造 一个令人愉快的氛围：热情和 信心有很强的感染力，老师对 工作和教学的热情会影响到学 生的学习动机，让实习变得有 趣，从而建立起一种积极进取 的团队精神。
临床带教是指导学生将 课堂理论运用于临床实 践的重要学习阶段，也 是护生向护士岗位过渡 的关键时期。
而我们的目标应该 是：
培养高素质的 护理人才。
1、临床教学的组织
主
2、临床护生心理变化
要 内
3、带教老师的要求
容
4、临床护理教学沟通技巧
5、临床护理教学评价
临床教学的组织
一、临床教学的组织
教学的管理理念
临床护理师资 带教学习总结
如何当好
一名带教老 师
莆田学院附属医院
普外科
叶碧琴
前言
关于临床护理带教，个人有一 点感觉，就是“越来越难”了， 不知大家是否有同感？感觉难
的原因主要有：
1、90后的个性——草 莓族（Strawberry Generationg）
2.教学理论和临床护理 教学的要求不断更新
3、临床工作的重点在 于病人
三、带教老师的要求
促进学生 学习的教
师行为
具有幽默感、乐观 自信并信任学生 关心尊重学生 鼓励表扬学生 教学活动安排合理
愿意解答学生疑问
学生需要时会出现在身旁
三、带教老师的要求
阻碍学生学习 的老师行为
举止傲慢、轻视学生 表现出对学生的不信任 嘲笑讽刺学生
在他人面前纠正学生的错误
临床护理教学沟通技巧
4
注重细节，鼓励采用有效临床策略
5
强调可操作性
一、临床教学的组织
针对性地培训全体带教
给予教学老师个体支持
定期举办教学基本功比赛
以评促教，充分发 挥反馈的激励作用
稳步适时进行新老交替
将临床教师和专业护士相结合
一、临床教学的组织
1、理解护理 部教学计划和 要求
2、满足护理 部教学计划和 要求
3、覆盖你所 学专业的基本 理论和技能
科室教 学计划 的制定
设计实施时间 表，充分考虑 科室临床工作 特点
4、计划应具 体、操作性强、 可实行
临床护生心理变化
二、临床护生心理变化
实习前期（转科前期）
护生
带教
排名前6位的是：
排序 担心问题
百分率
1 操作技能欠缺，不能胜任工作 61.3%
2 实习工作中出差错事故
56.0%
3 与带教沟通能否顺利