调查中采取了问卷的形式，分别对以下几个方面进行 提问：学生对听力技能的感受、对听力课的期待、对教师上 课方法的评价、课外听力训练等。问卷由单项选择题和多项 选择题组成。
问卷由老师下发，请每位同学按照各自的实际情况填 写，无须填写姓名。总共发放了 230 份，全部收回。 2.2 数据分析
问卷第 1 题和第 2 题（表 1）调查了学生对听力题型的 感受以及对听力技能重要性的评价。
关键词 听力教学 问卷调查 建议
1 引言
当今社会越来越注重交流，信息的流通更加频繁。英语 作为世界性语言的地位早已确立，掌握并运用好英语已成 为加入世界环境的通行证。于是，学好英语成为众多高职院 校学生努力的目标，渴望藉此来增加将来的就业筹码。但 是，在英语学习过程中的困难时时困扰着学生，为了帮助学 生掌握好这门语言，英语教师都费尽心思，分析学生的特 点，探寻出路。
表1
1.您认为在大学英语考试的新题型中哪个题型最难得分? 人数 百分比（%）
A.写作
33
14%
B.听力
84
37%
C.阅读
36
16%
D.完形填空
77
33%
2. 您觉得听力技能在英语学习中的地位怎样?
人数 百分比（%）
A.非常重要
155
67%
B.重要
75
33%
C.不重要
0
0
问卷第 3 题（表 2）调查了学生在听力理解中感到的困 难 ，按 照 困 难 程 度 依 次 为 词 汇（47%）、语 速（35%）、口 音 （9%）和背景知识（9%）。
听力理解是英语学习中的一个难点，时常成为语言学 习中的瓶颈，但由于这一技能在语言学习中的重要性，越来 越得到师生的重视。在课堂教学中，不少教师感到听力课看 似简单，但要上得生动有效却不容易。学生也对听力理解能 力的提高表示怀疑，觉得学了很长时间，却收效甚微。本文 通过一项问卷调查，了解目前英语听力教学现状，试图回答 下列问题：学生对目前英语听力课堂教学的评价如何？学生 对教师听力教学方法的看法是什么？学生对听力课堂教学 有什么期待？学生的课外泛听如何进行？希望能为改善听力 教学提出一点建议。
表3
4.在做听力训练时，老师主要的教 学方法有 _____?(可多项选择)
人数
百分比（%）
A. 放磁带,对答案
109
27%
B. 针对听力内容进行提问
64
16%
C. 就难句进行听力技巧的指导
132
34%
D. 进行相关文化背景的介绍
32
8%
E. 就听力内容进行讨论
61
15%
表4
5. 您希望老师在听力课上能够 ____?(可多项选择) A. 加强听力技巧和策略的传授 B. 补充各类题材和形式的听力材料 C. 介绍相关的背景知识 D. 介绍英语的发音规则, 更好地听懂句子 6. 您觉得在课堂采用的较为有效的授课方式有 ________? (可多项选择) A. 放英文歌曲 B. 看原版电影 C. 介绍听力技巧 D. 听较新颖的补充材料 E. 介绍背景 F. 针对内容提问
人数 179 97 64 110
人数
88 112 125 101 39 49
百分比（％） 40% 22% 14% 24%
百分比（%）
17% 22% 24% 20% 8% 9%
问卷第 7，8，9 题（表 5，6）分别调查了学生的课外泛听 的时间、内容和方式。从时间上看有 104 位（45%）学生每周 的课外泛听时间安排有 2~3 小时；从内容上看，学生在课外 结合了教师布置的听力内容（46%）和个人喜欢的英文歌曲 （29%）等丰富的素材；从方式上看，学生充分利用学院的教 学资源（43%），不断提高听力技能。
多媒体技术在听力教学中发挥着关键作用，也让传统的 “放磁带，对答案”的上课模式遭受质疑。因此，教师在听力教
学中不断融入现代技术和流行元素，播放英文歌曲、原版电 影、名人演讲、大学生辩论赛等内容，贴近学生，深受欢迎。
当然，在放松情绪、提高兴趣的教学氛围中，仍然坚持传 授必需的技能，如发音规则、听写技巧、猜词技巧等，真正是寓 教于乐。调查也表明，这样的结合方式正是学生的期待。 3.3 课后泛听
总的说来，听力技能的提高没有捷径，需要教师和学生 不断努力。教师需要在听力教学中不断探索有效的教学方 法，补充最新材料，采取多种教学策略，使听力课成为学生 掌握听力技能的重要环境。
参考文献 [1] 冯奇,姚喜明.外语教学与文化[C].上海:上海大学出版社,2006.
责任编辑 李叶亚
119
听力的提高需要大量的训练，仅有课内的时间是远远 不够的，学生在教师有效的指导下进行课外泛听十分必要。 同时，教师需要建立一个有效的检查和督促机制。
同时，从调查看出，很多学生在课后的听力过程中大多 是以歌曲或电影为主，对这些材料的欣赏过程容易分散注 意力，被旋律和情节所吸引。要达到训练听力技能，需要教 师定时组织学生对歌曲或电影等进行针对性的讨论或表 演，以期待能够有所收获。
问卷第 4，5，6 题（表 3，4）分别调查了课堂教学中老师 主要采取的教学方法及学生对听力课的期待。在几种方法 中，教师比较注重的是“就难句进行听力技巧的训练” （34%），其次是传统的“放磁带，对答案”。相比较之下，针对
118
2 0 1 0. 0 1 （ 上 旬 刊）
外语
表2
3.在听的过程中，您的困难在于______?
外语
中图分类号：H319.9
2 0 1 0. 0 1 （ 上 旬 刊）
关于英语听力教学的调查
张秋华
（苏州卫生职业技术学院 江苏·苏州 215009）
文献标识码：A
文章编号：1672- 7894（2010）01- 118- 02
摘 要 听力理解是学习外语中的一个难点，也是培 养扎实的语言基本功时不可或缺的一项内容。本文通过一 项问卷调查，试图了解听力教学的现状和学生对听力课、教 材和教师教学方面的满意度以及学生课外泛听的情况，以 期对听力课教学提出一点建议，在今后的教学中不断进步。
人数 百分比（%）
165
46%
B. 英文歌曲 C. 原版电影或电视节目 D. 根据自己的水平购买的听力训练 E. 很少找什么课外的听力材料, 上课听听就够了 9.你做课外听力的方式是 __________? (可多项选择) A.用自己的播放器听各类听力材料，如 Mp3,Mp4,手机等 B. 收听学校的广播台
在课前准备中，尤其要指出的是教师和学生都应重视 积累丰富的背景知识，关注各类话题、新闻题材等。在特定 的听力训练中，激活这些背景知识，往往能够帮助学生快速 地理解材料。 3.2 课堂教学
课堂教学是教师直接传授听力技巧的环节，学生对教师 的教学方法和听力材料都有很高的要求。从教师的角度看， 分析教学对象，改进教学方法，丰富教学材料势在必行。
词汇的接收，一旦漏听某些词就耿耿于怀，最终严重影响对 语篇意思的整体把握。第四，学生的情绪状态对听力理解也 有一些影响。由于听力理解与阅读理解不同，是瞬间、不可 逆转的过程，学生一旦出现焦虑紧张或注意力不集中等，听 力效果就直接受到影响，而且无法弥补。
正是有多种因素影响着听力理解的过程，教师在日常 的教学过程中试图帮助学生寻找症结、弥补缺失，能在不断 的练习中日益进步。要达成这个目标，了解现状是起点。
7. 您的课外听力时间约 为每周 ________ 小时?
表5
人数
百分比（%）
பைடு நூலகம்
A. 0~1
96
42%
B. 2~3
104
45%
C.3~4
22
10%
D.≥4
8
3%
3 建议
从问卷调查的数据统计中可以看出，学生都重视听力 技能的重要性，对听力课的教学有着很高的期待。但是，学
表6
8.您的课外听力材料主要有 ______?(可多项选择) A. 老师布置的听力内容
听力技能通常被认为是一种接受性技能。听力过程是 听者在积极主动接收话语前提下，在结合已有的语言知识 和背景知识基础上，与输入信息相互作用，从而有目的性地 对输入内容进行处理的复杂过程[1]。其中的复杂细节就包括 了处理声音信号，如辨听英语单词、句群、重音、语调等；处 理意思，如将听到的内容去除冗余内容、组织成有意义的层 次、推测、及时将信息储存在记忆中等。在这一复杂而艰巨 的任务中，听者需要根据实际任务将接受的内容在质量上 有所提升。
103
29%
40
11%
27
7%
23
7%
人数 百分比（%）
90
28%
29
9%
C. 充分利用语音室做听力训练 D. 很少在课外做听力训练
141
43%
65
20%
生对听力课的满意度不是很高，这就要求教师在日常的教 学中不断改进教学方法，提高教学效果。在此，我从教学的 三个环节提出建议。 3.1 课前准备
听力是一项综合的技能，要顺利完成听力任务，在此之 前一定得有充分的准备。学生拥有一定的语音、单词、语句 等知识只是基础，进入高阶段的复杂的听力训练中必须不 断丰富自己的知识贮备。例如，语音语调的知识中，教师应 不断让学生接触不同的口音、“方言”，不一定都是标准的发 音，更多地重现真实的语言环境。当然，在日常的练习中，学 生更可以通过模仿，熟悉各种语音、语速，提高听的准确率。
2 当前我院课堂听力教学现状
为了对当前的课堂教学现状有所了解，从而找出问题， 寻找解决问题的办法，进而促进课堂听力教学的不断改进。 本文通过问卷调查的方式对听力教学进行描写性的调查与 研究。 2.1 调查设计 2.1.1 调查对象
接受问卷调查的对象是从我院护理、卫生检验与检疫 技术、药物制剂技术三个专业的 2008 级新生中抽取 5 个班 级的学生。日常的听力教学中所使用的材料为历年大学英 语考试真题集以及 2009 年大学英语考试预测题。 2.1.2 调查过程