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英语听力教学方法探讨

英语听力教学方法探讨
发表时间:2019-12-26T16:50:35.673Z 来源:《学习与科普》2019年38期作者:严川[导读] 如何提高听力水平是困扰许多英语学习者的问题之一。

林芝市察隅县中学西藏林芝 860600
摘要:如何提高听力水平是困扰许多英语学习者的问题之一。

笔者根据几年来的英语听力教学实践和经验及参考当代一些学者的研究成果,提出了一些英语听力教学技巧和方法来帮助学习者克服听力障碍从而提高听力理解水平。

关键词:听力教学;听力策略;听说读写
在听力教学中,教师要对学生进行听力技巧训练,这是提高学生听力理解水平的有效措施。

要教会学生听音前注意略读捕捉信息,即要快速浏览习题,捕捉一切从题面上得到的信息,听时要边听边记,强化记忆,记录时要有重点,有技巧,听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起,听对话和短文时,要抓主旨大意,切忌偏重两个词而忽视全文。

同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。

学习英语要敢于张开嘴去说。

中学生在学习英语的过程中,大多数人不敢大声说,那么可想而知这类学生对英语听力技能的掌握也不会很好。

中学生要克服自己的心理障碍,对自己有信心,在做听力训练时,要求学生的注意力高度集中。

教师在对学生做听力训练的时候,也要尽可能选择时间充足时进行,还要尽量避免中途停顿。

并且,在听听力时,如果遇到听不懂的词汇,不要纠结该词的准确词义,要跟上听力材料的朗读进度,掌握大意即可。

英语听力,就是听懂以英语为本族语的人说话的能力,它是语言能力的重要组成部分,是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径,更是学生自然习得语言的重要途径或掌握英语教学的必由之路。

因此,听力是中学英语教学中必不可少的一部分。

然而,听力水平低下一直是学生较为苦恼的问题,如何提高英语听力水平自然而然地成了众多学习者与从教者所关注的焦点。

国内外许多学者也曾对影响听力水平的因素进行过许多探讨,归纳起来大概有两类:知识性障碍和非知识性障碍。

其中知识性障碍包括语音、语法、与英语相关联的文化背景知识等等。

非知识性障碍则包括情感因素、认知因素及听力理解的方法等等。

在实际中,影响听力水平是多个因素共同作用的结果。

信息技术可以丰富听说教学内容随着信息技术的发展,可以随时随地获取教学资源,给教学带来了极大的便利。

在初中英语听说教学中,教师可以运用信息技术,加入声音、图片和动画等元素,丰富语言素材,使教学内容更加形象化和具体化。

在信息技术的协助下,听说教学过程不再是教师一味地讲解,而是融合声音、图片和动画等元素为一体,可以更好地吸引学生的注意力,提高他们学习英语的兴趣。

2.信息技术可以延伸课堂教学由于信息技术和移动终端设备的不断普及和完善,学生在日常生活中能够接触到各种电子设备和信息技术。

教师可以让学生在课堂之外利用信息技术拓展学习内容,提高听说能力。

教学过程的改进。

在课堂上采取科学标准的教学程序,严把音标单词关,从根本上强化学习英语的基础;创设“学以致用,积极互动”的学习氛围,合理设置语境以增强学生的参与能力;培养良好的英语学习习惯和英语听力能力强化机制;在实际学习过程中帮助学生建立信心、克服畏惧心理。

学生在学习方法上的改进。

课堂专心听讲并在课后多加练习,背诵教材中包含重要搭配、语法和新单词的课文段落以增强语感并做到心里有数。

听力训练具有一定的复杂性且时间较短,所以,要想听得清楚需要持久地保持思维的活跃性,否则容易听不准、听不全。

英语教师同样可以引导学生在听力训练期间预测相应的听力内容。

一方面,教师要引导学生从听力材料中抓住一些关键的英语词句,如实义词、名词以及关键形容词等。

通过预测和理解这些关键词来把握听力材料的情感倾向,如在Shopping这一场景中,就要重点听一些关于打折或价格的词句。

另一方面,教师要引导学生密切关注听力材料中的转折词,如yet,however和but等,或者becauseof,for和as等表示因果关系的词语等,这些对于学生求解听力题目可能会起到巨大的辅助作用。

通常学生在做听力练习的过程中,尤其是播放录音时,教师不宜过多干扰。

但是必要时,教师适当的举措可以简化学生听时的困难。

(1)重复播放关键录音内容个别句子或单词学生听不明白时,教师可利用复读方式,让学生反复听2~3遍,很多时候学生都能听出来,但是次数不宜过多。

(2)适时暂停我们通常会有这样的体会,在有声材料播放过程中,突然的停止,我们会凭借暂时记忆去回顾刚才听到的内容,但如果此处没有停止,很多时候我们可能都会忽略,或者注意力并不关注于此。

①关键点提示暂停在英语听力素材关键内容刚刚放完时暂停,学生能根据暂时记忆,回顾出刚才的录音内容,从而完成教材上的听力练习。

科学技术的不断发展,网络技术和多媒体技术不断地渗入到教学当中,这为学生学习英语提供了一个很大的平台。

传统的照本宣科已经让学生感到非常乏味,多媒体的引入给学生带来了莫大的兴趣。

传统的课堂上学生总是朦朦胧胧,目前多媒体介入到课堂中,全英文的教学环境,和现场的交流情景,让学生的注意力越来越集中。

听力材料也由以前的简单对白转换成视频的形式。

学生开始慢慢理解到了听力的内容,从没有听懂,到听懂一点,给学生带来了一定的成就感,增加了学生的学习信心和学习兴趣,这对初中生学习英语有着重大的意义。

在英语课堂中合理地使用多媒体,可以给学生构建一个生动的学习空间。

多媒体互联网在英语教学过程中发挥着如下功能:首先,多媒体互联网具备信息的搜索功能,并且互联网总是走在时代的前沿,所以搜索到的教学资源有着一定的时效性。

其次,互联网可以给学生提供一个真实的平台,让学生可以面对面地与外国友人进行直接的交流,交流的过程,不仅仅是游戏的过程,同时也是他们相互学习的过程。

我国英语听力教学中最大的弊端是缺少用英语交际的情景,而多媒体技术已经帮助我们解决了这个难题。

互联网通过各种技术手段创造了各种英语听力学习的情景,在交际的过程中会引入真人发话和高质量的音频等材料,这种先进的手段让学生感觉学习的情景非常真实。

参考文献:
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[2]周怀军.浅谈农村小学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究,2019(46):21.
[3]柴新红.农村小学数学教学如何构建高效课堂[J].课程教育研究,2019(46):163.
[4]龚小凤.五步教学法在初中英语教学中的运用[J].学周刊,2019(33):97.
作者简介:严川(1985.12),男,汉族,四川省南充人,大学本科,研究方向:英语。

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