• • • • 活动统整，主题集中 反复实践，螺旋上升 先易后难，步步为营 样例引领，评价促动
时间攻略：活动统整，主题集中
• 如何看待教材中的综合活动设计？
• 把活动安排在中高年级，顾及了小学生的年龄特点 • 活动程序相对具体，如提供了活动的步骤、方法和评价等。
• 如何利用教材的设计？“少就是多”的原则
——陶行知
心理学的理解：内化
皮亚杰的实验：
一个孩子动手把物体放在一起或分开的动作，会逐 渐内化为加减法的心理运算。这一思维的关键不在 于独特的想法，而在于他的实践活动，这一实践活 动在发展的过程中逐渐内化，并转化为脑中的认知 性的运算。
行为方式决定思维方式，思维方式决定生活方式
屁股真的决 定脑袋吗？
• 在学习“慈父与恩师”片段中，我让全班学生分小组 演一演父亲劝贝利不要吸烟的情景。学生活动了起来， 读懂课文之后，把父亲苦口婆心的谆谆教导，贝利的 自惭形秽的心理逼真得演练了出来。活动结束后，再 接下来的“父亲劝贝利不要吸烟，采取的方式为什么 那么奏效”的讨论中，学生思维活跃起来，发言积极， 讨论激烈、到位、深刻。课本剧走进课堂，学生在快 乐中学到了知识，不再需要老师滔滔不绝的讲解，我 也感觉轻松。真爽！
——摘自范老师的教学笔记
总 结
• “四大杀手”：
– – – – 没时间：忙得发疯 没胆量：吓得发抖 没心情：考得发憷 没路径：虚得发懵
• 实施全攻略
VS
– – – –
活动统整，主题集中 反复实践，螺旋上升 先易后难，步步为营 样例引领，评价促动
主要参考文献
• 肯·古德曼著，李连珠译．全语言的全，全在哪里 [M]．南京师范大学出版社，2005． • 柯祖林著，黄佳芬译心理工具: 教育的社会文化研究 [M]. 上海: 华东师范大学出版社. 2007. • 郑国民等 著. 中学语文教学研究[M]. 中国广播电视 大学出版社,2004. • 阿特，麦克泰伊 著，“促进教师发展与学生成长的评 价研究项目组”译．课堂教学评分规则：用表现性评 价准则提高学生成绩[M]．北京：中国轻工业出版社， 2005．
操作攻略：反复实践，螺旋上升
• 波斯纳的成长公式：成长=经验+反思 • 这个公式值得反思和修正！
成长=多次的经验+及时的反思
想想我们是怎样学会游泳和开车的？
举例:如何开展话剧的活动
• 设置三个活动的阶梯：
自编课本剧
编演课外书的内容
把书上现成的剧本演出来
应考攻略：样例引领，评价促动
• 样例的效能： • 样例的使用
谢谢倾听！
有空联系： shenxuancheng@
语文综合性学习： 意义、策略与案例
申宣成 博士 河南省基础教育教学研究室
内容提要
一、综合性学习的意义 二、综合性学习的困境 三、综合性学习的策略 四、综合性学习的案例
一、综合性学习的意义
语文综合性学习是一种立足于语文课程 基础之上，通过学生自主地开展语文实 践活动以促进其语文素养的整体推进和 协调发展的学习方式。
习得使语言学习变得更容易
• • • • 与学习者生活经验相关； 具有生活和学习上的目的；以意义为中心； 尊重学习者的个体差异； 让学习者拥有使用语言的自主权。
——肯·古德曼著，李连珠译．全语言的全，全 在哪里[M]．南京师范大学出版社，005，8．
教育学的理解：知行合一
• • • • 用书如用刀， 不快自须磨。 呆磨不切菜， 何以见婆婆。
语文综合性学习
Total 缺省数据 总计
53
176 6 180
29.4
3.3 100.0
数据之三：综合性学习的课堂教学时间
农村 人数 有效 数据 10课时 以上 7-9课时 4-6课时 1-3课时 0课时 有效数 据合计 缺省 6 6 30 41 11 94 1 百分比 6.3 6.3 31.6 43.2 11.6 98.9 1.1 人数 2 17 30 24 7 80 5 城市 百分比 2.4 20.0 35.3 28.2 8.2 94.1 5.9 人数 8 23 60 65 18 174 6 整体 百分比 4.4 12.8 33.3 36.1 10.0 96.7 3.3
• 根据学生的特点和教师本人的特长，选择一两种自己能 “玩转“的活动去做。“与其伤其十指，不如断其一指”
• 以六年级上册为例
举例（北师大版6年级上）
• 本册安排了八个语文综合活动：
– 办墙报、演话剧、开朗诵会、策划运动会、 故事会、风土人情主题报告会、抗战历史调 查
• 统整思路:
– 围绕话剧演出，把手抄报、朗诵、调查等活 动整合在一起，如可以把学生写的剧本办成 手抄报，以方便展示；剧本展示时，就让办 报者朗诵，这样一石三鸟，不但活动有了足 够的时间，也照顾到了大多数学生。
总计
95
100.0
85
100.0
180
100.0
调查结果
• 高认可度和低实施度的反差 • “信奉理论”和”使用理论”的分歧
综合性学习—— “爱你在心口难开”
归因：实施的“四大杀手”
• • • • 没时间：忙得让人发疯 没胆量：吓得让人发抖 没心情：考得让人发憷 没路径：虚得让人发懵
二、实施“全攻略”
评价的方式：兑换
• 兑换就是当学生完成一项任务时，作为 奖励，学生可以获得某种自己希望的东 西或权利。如当学生在演讲达到规定的 要求或者获得优胜时，可以获得看优秀 的演讲视频、借阅图书或者举行一次庆 祝晚会的权利。
评价的工具：活动反思表
学生姓名： 本次活动的主题是： 我在本次活动中的身份是： 我最喜欢的活动环节是： 我感到最无聊的活动环节是： 我做得最出色的是： 我需要提高的地方是： 我的3个目标是： 我怎么达到这些目标： 任课教师： 时间： 地点：
研究报告评分规则
4 3 有1个主体段落缺乏引导 性的句子、支持性细节 以及结论性的句子 信息与主题的联系紧密， 有多个支持性的细节和 例子；有1处信息或图形 引证不精确 2 两个以上的主体段落 缺乏引导性的句子、 支持性细节以及结论 性的句子 信息与主题的联系紧 密，但是没有支持性 的细节和例子或者两 处信息和图形的引证 不准确 1 几乎找不到引导 句或结论句；段 落之间没有什么 联系 信息与主题没有 多大的联系；没 有引证信息或有 多处信息引证不 准确
组织
主体段落都有引导 性的句子、支持性 细节以及结论性的 句子 信息与主题的联系 紧密；有多个支持 性的细节和例子； 引证精确、规范
信息
图解
图解简洁、准确， 增进了读者对主题 的理解。
语法和标点的错误 不超过3处，错别字 不超过2个
图解准确，但不简洁， 增进了读者对主题的理 解
语法和标点的错误不超 过4处，错别字3-4个 总体评价： 最终等级：
图解有1处错误，看起 来也很复杂，对读者 略有帮助
语法和标点的错误不 超过5处，错别字5-6 个
没有图解
常规
语法和标点的错 误超过了5处，错 别字超过了6个
三、案例展示与分析
• 研究的组织：“北溟行计划 ” • 合作研究者：
– 范老师：小学语文高级教师，教龄11年。
• 数据收集分析：
– 观察、访谈；“KMOFAP”项目的方法。
案例的实施过程
小巷深处剧照 2010年4月29日 在“梦想中心” 表演《青梅煮酒 论英雄》
2011月5月22 日，学生在教 师家中编排剧 本
（更多内容请浏览B校博客：/adream064）
课本剧案例的班级成绩比较
前测（20092010学年上学期 期末） 班级平均分
评价的方式：竞赛
• 竞赛就是根据学生争胜心强的特征，在 组织活动时，有意识地让不同小组承担 同类的任务，并展开对抗和竞赛，学生 在你争我赶的心态中，自然会兴趣盎然、 情绪高涨、乐此不疲。但是，开展竞赛 时必须注意明确规则，以防学生因取胜 心切而运用不正当的手段。
评价的方式：发表
• 发表就是尽可能多地为学生提供各种展 示的平台，让学生可以一展个人的风采。 如利用黑板报、手抄报、电子报、广播 台等多种媒介，发表学生的作品。
• 样例的来源
• 教材 • 自选 • 自创
• 示范; • 把活动聚焦于语文的学习，确保我们“耕的是自己的田， 种的是语文的地”。 • 听一次、看一次、想一次、做一次； • 眼到、口到、手到、心到。
评价的方式：评级
评级就是模仿专业人员评职称、定等级 的方式对学生的活动成果进行反馈，如， 把演员分为“初级演员”“中级演 员”“高级演员”等，并由教师或学生 设计制作生动活泼的等级证书，定期 （如每个周或每个月）对活动进行总结， 为学生颁发等级证书，以此激发学生活 动的积极性。
• 实验教师付出了什么？
– 业余的时间 – 习惯式教学的悠闲 – 知识的挑战
职业的幸福感
• 我常和学生一起研读文本，探究角色， 商讨表演中的各个环节，我甚至参与到 学生的课本剧表演中。参与着，快乐着！
——摘自范老师的教学笔记
参与比置身事外更加重要 承担比回避更加重要 心灵比智慧更加重要
语文综合性学习对课堂教学的影响
语文新课标最大的亮点
• 符合语言学的规律 • 符合教育学的规律 • 符合心理学的规律
这种学习方式的本质是什么？ 它为什么如此给力？
语言学的理解：“习得”
• “数飞也。从羽从 白。”意思是“小鸟 多次尝试飞翔”，指 不断地实践，才能练 就技能。 • “行有所得也。” 意思是“在路上拾 到一个贝壳”。强 调自己行动，方有 所获。
题目 序号
题干内容 《语文课程标准》在听 说读写之外专门设置了 “语文综合性学习”领 域， 我觉得很有必要。 语文综合性学习对提高 学生的语文素质很重要。 教科书中专门设计语文 综合性学习的活动很有 必要。
平均 得分 （M）
标准差 （SD）