效果
学生敢于面对错误，通过错误对知识理解的更深刻。
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资料
《小学数学课堂教学中学生错误资源有效利用的研究》论文
记录人：刘雪峰
《小学数学课堂教学中学生错误资源有效利用的研究》研究过程记录
时间
2012年9月12日
序号
1意味着耻辱。很多学生把错误和耻辱联系在一起，值得注意的认为差错是种耻辱的学生随着年龄的增加而增加。正因为如此，学生非常担心出错，甚至有学生会产生一种恐惧感很多学生担忧会出错会受到同学歧视，因而不敢在课堂上发言。
解决问题的方法与策略
正视错误，显露学生真实的课堂展示。教学中不是缺乏教育资源，而是缺乏善于发现的眼睛。出现错误并不可怕，只要我们及时识别错误，把错误当成一种难得生成资源加以开发利用，那么错误就能成为发展学生学习能力的一贴良药。在课堂中出现的错误，教师不要着急解释，讲结果，而要把错误抛给学生，将错就错，把学生的错误作为宝贵的教育资源，引导学生从不同角度，去辨别错误，给学生一些研究争论的时间和空间，从而让学生在争论中分析、反驳，在争论中明理，在争论中内化知识。