《桥》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章的思想感情。
3.领悟课文在表达上的特点。
教学重难点：
重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目所蕴含的深意。
教学准备：
多媒体课件
一、交流文体，初识小说
激趣导入：师：同学们，听说我们班的同学都特别喜欢读书。
说说最近都读了哪些小说？生答
师：出示小说《敲门声》。
（课件出示：五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说）请一位同学来读给大家听。
师：还有什么疑问？生答
引出小说的分类（课件出示：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。
）
二、梳理情节，感知内容
师：那么小小说在表达上都有哪些特色呢？今天我们就继续走进小小说
《桥》，一起来了解一下。
（齐读课题）桥。
师：读课文7----23自然段，找出直接描写老汉的句子，交流。
出示：
1、边读边画出描写老汉言行的句子
2、用一个词或一句简短的话写写你的感受。
）
三、品味言行，丰满形象
1、指生读画出的句子。
2、品读交流
出示句子：
（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
师：从这句话，你体会到了什么？引导生从“盯”字感受老汉内心（2）交流句子：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
师：引导发现老汉的语言有什么特点
出示对比句子（乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。
如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。
）
学生感悟写法
引导生在读中领悟老汉的果断指挥形象
师：我们应该怎样读这样的语言？谁来试试？
（3）出示句子：（老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
）
谁来读这个句子？抓住句中老汉的那个动作“揪”，感受老汉的公正无私
（板书：公正无私）
（4）出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
师：从这一个“推”字中，你又感受到了什么？（老汉很爱自己的儿子）（生死关头，把生的希望推给儿子，这就是父爱如山呢孩子们！板书：父爱如山）
师：我们抓住老汉的语言、动作、神态，感受到老汉的大公无私、舍己为人。
同时，我们也发现了一个语言的秘密，老师认真数过，课文只有短短的511个字，却有27个自然段，语句都非常——（板书：语言简洁），，师：语言简洁是小小说的突出特点。
其实，课文还用同样简洁的语言描写了暴雨、洪水。
四、关注洪水，领悟写法
2、请同学们快速默读课文，画出文中描写洪水的句子！（学生读找）
3、汇报交流
（1）师：（生逐句读画出的句子屏幕出示）哪一组句子最能突出小小说语言简洁的特点？
生：黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
师：这句话让你感受到了什么？（雨急、雨大）能把你的感受读出来吗？
师：还有哪个句子也用了比喻的修辞手法？
生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
这个句子把“山洪”比作“像一群受惊的野马”。
师：作者还用了什么修辞手法来描写这可怕的洪水？（拟人）谁来读读拟人的句子？（每人一句）
师：屏幕上出示的是我们刚才交流的句子，谁愿意连起来给大家读读？（指优生读）
（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当！（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！
（6）水，爬上了老汉的腰。
师：他的朗读让你看到了怎样的洪水？（心惊肉跳、汹涌澎湃、惊涛骇浪、浊浪滔天···）
师：洪水越逼越近，越来越猛！我们一起看（播放洪水视频）如果是你面对着这样的洪水，你会怎么样？我们再来看洪水前的老汉。
（幻灯片7出示：
（女）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（男）老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
）
（女）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！
（男）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（女）水，爬上了老汉的腰。
（男）老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
师：我们合作着读读，女生来读洪水，男生来读老汉的表现。
师：此时此刻，我们再来想一想，作者为什么要描写这么可怕的洪水？（指生说）
生：这样写更能体现出老汉在危急时的先人后己。
生：用洪水衬托老汉的镇定。
师：你们真厉害。
已经总结出了小说的又一大特点-----环境衬托。
（板书：环境衬托）至此一个血肉丰满的老汉形象真实的呈现在了我们面前。
接下来让我们继续走进文本。
五、
师：找一找，文中的哪处描写，让你对老汉的崇敬之情达到顶峰？让我们情不自禁的想潸然泪下。
师：为什么作者直到结尾才交代老汉和小伙子的关系？
生：增添了文章的神秘感。
生：这样可以吸引我们读下去。
师：就像课前我们读的《敲门声》，结尾有悬念，意味无穷。
板书：巧设悬念）
生：齐读课文最后四个自然段。
（课件出示：课文后四段）
六、拓展文本，学法迁移。
师：通过刚才的学习，你们有什么收获？
生：我今天才知道原来还有小小说这种文章。
生：我知道小小说有很多特点，比如：语言简洁、环境衬托、结尾巧妙。
师：接下来我们一起阅读法国著名作家雨果的小说《船长》。
继续领悟小说的特色。
谁来读读助学提示（1、在你眼中哈尔威船长是个怎样的人？
2、与《桥》相比，两篇小说在写法上有什么相同点和不同点。
）
师：哈尔威船长是个怎样的人？（生畅所欲言）
师：与《桥》相比，两篇小说在写法上有什么相同点？
生：人物语言简洁。
师：我们来品品简洁的语言。
（屏幕出示）就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了。
”“火呢？”“灭了。
”“机器怎样？”“停了。
”
船长喊了一声：“奥克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船长问道：“我们还有多少分钟？”“二十分钟。
”“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。
奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长。
”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。
”师：这是一段很重要的对话，这些语言有什么特点？用文中的一个词来说。
（简短有力）怎样读好这样的语言呢？，请同学们自由练读，过一
会我们分角色朗读。
谁愿意当船长？大副呢？机械师呢？（指生分角色朗读，）
师：你们的朗读，仿佛把我们带到了那可怕的海难前。
二十分钟很快过去了，所有的人都得救了，人们却看到了这样的一幕。
（屏幕出示船长牺牲的段落）
师：这是多么悲壮的与船同沉！在这段特写镜头般的描写中，作者为什么写到“阴森可怖的薄雾”？
生：烘托了悲壮的气氛、船长形象的高大。
师：你们已经找到了两篇小说的有一个相同点-----环境烘托。
你们有没有发现同样是环境烘托两篇小说在写法上是不尽相同的。
生：《船长》写的简单，《桥》描写具体。
师：由于小小说篇幅短小，环境描写一班都比较简短，有的甚至直至省去了环境描写。
你们还发现了两篇小说在写法上的不同？（屏幕出示结尾，指生读）这样的结尾有没有设置悬念？
生：没有。
师：没有悬念，哈尔威船长就是真正的英雄。
让我们满怀崇敬的的的这段文字。
七、课外延伸，推荐阅读
同学们，刚刚我们一起欣赏了两篇著名的微型小说，，他们篇幅短小、语言简洁、情节简单，确给我们带来了满满的感动，这就是小小说的魅力。
下面老师给大家带来了几篇小小说，一起欣赏。
（课件出示小小说读）
（1）最荒诞的小小说：有一个面包走在街上，他觉得自己很饿，就把自己吃了。
（指生读）
师：大家都笑了，笑过之后有没有想过，其实很多时候我们就是这个面包，常常为了欲望失去了自我。
（2）被上帝咬过一口的苹果
有一个人从小双目失明，懂事后，他为此深深烦恼，认定是老天惩罚他，感到这辈子都完了。
后来，一位老师对他说：“世界上每个人都是被上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的，有的人缺陷比较大是因为上帝特别喜欢他的芬芳。
”
他很受鼓舞，从此把失明看作是上帝的特殊钟爱，开始振作起来。
若干年后，当地传诵着一位德意双馨的盲人推拿师的故事。
师：这篇小小说告诉我们一个秘密：缺陷也能与芬芳同在。
最后一篇小说的名字就叫《秘密》。
师:温情在秘密中流淌。
有人说：小小说是惊鸿一瞥，是尺幅微澜，是九曲回声，是绕梁三日……课下请同学们继续走近小小说，领略他的非凡魅力。