的批判意识，强化爱国主义教育。 2.指导学生理清思路，概括要点，正确理解北
京胡同文化的内涵，学习京派语言。 3.训练用关键词概括文章，培养学生独立阅读
的能力。
案例分析：
《胡同文化》的教学目标设计: 知识目标: 1.简单了解作者及其散文的特点。 2.了解胡同及其胡同文化的特点，掌握作者的 行文思路。 能力目标:初步训练概括要点的能力。 德育目标:读懂作者在字里行间流露出来的那 种怀旧与超脱的情感。
我们该如何备课 《舜水风范 长留东瀛》 王水照 “朱老先生不仅是抗清复明的爱
国志士，一位常识渊博的儒者，还 是一位注重民主，熟稔各项杂艺的 技术家 。
湖心亭看雪
张岱
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟 声俱绝。是日更定矣，余拿一小舟，拥毳衣炉火，独往湖 心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上 影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两 三粒而已。
案例分析：
下面这例《故乡》(人教版初中语文九年级上册)教学目标的 设计有什么特点，存在怎样的问题试指出并加以修改。
1.学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方 法；
2.学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的 写；
3.认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇 经济衰败，农民破产，人民生活艰辛的根源，而封建等级观念
【实践演练】
分析以下教学目标的特点，评价其优劣。
《赵州桥》教学目标 3 ◆在熟读课文的基础上，口头说明赵州桥的使用价值 与观赏价值。 ◆画出运用比喻描写声音的句子，简述这样描写的作用， 尝试在自己的作文中运用比喻的手法描写声音。 ◆体会赵州桥这一建筑艺术中蕴含的劳动人民的无穷智 慧。
【实践演练】
学内容中的智力因素和情意因素,确定教学目标的 类型,内容和相应的学习水平 。
分析教学内容的特点,内在逻辑关系,在教材中 的地位和作用,确定重点目标和难点目标,并把握目 标间的隶属关系。
我们该如何备课
《舜水风范 长留东瀛》 王水照
“他（朱舜水）以六十多岁高龄 被德川光国礼聘为国师，当时学者 请益如流，不仅沾丐一蕃，而且泽 被全谥为‘文恭先生’。”
案例分析：
《紫藤萝瀑布》教学设计 《劝学》 教学设计
【实践演练】
《我心归去》
把握教学方案的类型：
1.学期教学进度计划的设计 2.单元(课题)教学授课计划的设计 3.课时计划的设计
把握教学方案的类型：
1.学期教学进度计划的设计
(1)教材分析； (2)学生情况分析； (3)本学期课程教学目标； (4)主要教学措施； (5)教学进度安排表。
教学目的：
能认识比喻手法
[情境]给出一组短语，其中一些是比喻而另一 些不是，通过[行动]挑选出那些符合定义的短语， 丢弃不符合的短语，将[对象]比喻进行[LVC]分类。
教学目的：
能认识比喻手法 [情境]给出一个包含了动词分词和客体的短语 （如“抵制腐败”），[行动]选择一个符合定义 的例子（如“建立反腐败的壁垒”），将[对象] 比喻[LVC]分类。
（生存还是死亡） 3．能认识比喻手法
教学目的：
识别《哈姆雷特》中的主要角色 [情境]给予有关《哈姆雷特》的角色的口头提 问（如“谁是克劳蒂斯”），通过界定他们与情 节的关系，将[对象]各角色[LVC]分类。
教学目的：
理解哈姆雷特的独白“to be, or not to be”（生 存还是死亡）
[情境]提供指导语要求用简单的话解释哈姆雷 特的独白“to be, or not to be”的含义，[行为]以书面 形式[LVC]生成[对象]对独白的解释。
酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
【实践演练】
分析以下教学目标的特点，评价其优劣。
《赵州桥》教学目标 1
◆懂得赵州桥的坚固和美观。 ◆体会本文运用比喻写声音的写法。 ◆了解事物在自然界中的变化规律。
【实践演练】
分析以下教学目标的特点，评价其优劣。
《赵州桥》教学目标 2
◆说明赵州桥的使用价值与观赏价值。 ◆画出运用比喻描写声音的句子，分析这样描 写的作用。 ◆指出事物的形状、位置和形态对其质量的影 响。
案例分析： 《背影》的教学目标设计: 1.体会日常生活中可贵的亲情，培养爱生活，
爱家庭，爱亲人的感情。 2.品味文中的细节描写，体会作者新颖独特的
描写角度与朴素感人的语言。 3.学习有感情的诵读，在诵读中体会父子之间
的深情。
案例分析： 《胡同文化》的教学目标设计: 1.体会作者对传统文化的深厚感情，培养学生
2.《岳阳楼记》一文教学突发事件 假如你在语文课堂教学中遇到此类突发事件，应该注意 哪些问题？ 请结合课改的理念，评价案例中这位老师的做法。 结合以上案例，谈一谈如何在语文阅读教学尊重学生的 多元反应。
语文课程教学技能
教学准备
教学实施
教学检测研究
语资信 文源息 教开技 学发术 设利整 计用合 技技技 能能能
把握教学方案的类型：
2.单元(课题)教学授课计划的设计
(1)课题名称； (2)本单元(课题)的教学目标； (3)重点与难点； (4)课型及教学方法； (5)教学内容及课时安排。
把握教学方案的类型：
3.课时计划的设计
(1)课题名称(课文,作文或单元题目) (2)年级和班级 (3)教学目标 (4)教学设想 (5)课时安排 (6)课时计划 (7)作业处理(说明如何布置处理课后作业) (8)教学后记(施教后对教学情况的分析)
明确教学方案的编写要求：
1.体现科学性 2.注重差异性 3.关注变化性 4.发挥创造性
案例分析：
1.《童趣》教学设计 2.《中国现代诗三首》教学设计
【实践演练】
1.《中国人失掉自信力了吗？》 2.《我的五样》
1.为朱自清的散文《背影》一文设计教学目标，并拟定 三个不同类型的导入方案。
2.《口技》一文教学突发事件
假如你在语文课堂教学中遇到此类突发事件，应该注意 哪些问题？
请结合课改的理念，评价案例中宁鸿彬老师的做法。 结合以上案例，谈一谈如何在语文阅读教学尊重学生的 多元反应。
1.为鲁迅先生《从百草园到三味书屋》一文第二段内容 设计教学目标，并提出不少于3个阅读教学的问题。
语课阅写口语学 综
文堂读作语文习 合
课教指教交知方 学
堂学导学际识式 习
教管技技教教指 指
学理能能学学导 导
技技
技技技 技

能能
能能能 能
教语 学文 效教 果学 检研 测究 技技 能能
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第一章
语文课程教学设计技能
■语文课程教学目标设计 ■语文课程教学内容设计 ■语文课程教学过程设计 ■语文课程教学方案设计
语文课程教学目标制定依据：
教学的起点要求是什么 教学最终要达到的目标是什么 从起点到终点的差距是什么 要使学生由起点达到终点，教师需要教什么， 学生需要学什么
教学对象分析： 学习态度分析 学习起点能力分析 背景知识分析
课程标准和教学内容分析： 找出新课标与具体教学内容之间的联系。 揭示教学内容中知识,技能的相互关系,挖掘教
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见 余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮 三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子 喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
确定并恰当表述教学目标： 认知观的描述方法 行为观的描述方法 内外结合的描述方法
教学目的： 1．识别《哈姆雷特》中的主要角色 2．理解哈姆雷特的独白“to be, or not to be”
语文课程教学目标：对语文教学活动结束后的 预期的行为结果，是预期学生在认知、技能、 情意行为等方面应产生变化的具体而明确的规 定。语文课程教学目标的设计是整个语文课程 教学设计的起点。
语文课程教学目标制定依据： 以语文课程标准规定的语文课程目标为指南 以课程材料(如教科书中的课文)为基础 以学生的发展需求为出发点和归结点
了解过程内涵：
1.引起注意和唤起学生的学习需要； 2.就教学要达到的目标达成共识； 3.激活学习所必需的先前经验； 4.规划学习领域并提供适当的学习资源； 5.引出作业并适时提供作业正确性的反馈； 6.促进保持和迁移。
明确教师职责：
1.帮助学生检视和反思自我,明了自己想要学习 什么和获得什么；
2.帮助学生寻找,搜集和利用学习资源； 3.帮助学生设计恰当的学习活动； 4.帮助学生发现他们所学东西的个人意义； 5.帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理 氛围； 6.帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进 评价的内在化。
【案例分析】
《江南的冬景》教学设计 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 教学设计
【实践演练】
《记念刘和珍君》 《我有一个梦想》
更新过程观念：
1.师生互动交往的过程 2.师生共同探求新知,分享理解,教学相长的过程 3.师生显现自我主体,追寻个性,体验生命魅力的 共生过程 4.师生体验课程,对课程进行创生和开发的过程
把握设计策略：
1.帮助学生确立能够达到的目标； 2.教学方式服务于学生的学习方式； 3.密切联系学生的生活世界； 4.激励学生完成富有挑战性的任务； 5.及时反馈,建造沟通的桥梁； 6.不要限制学生的思考方向；
把握设计策略：
7.帮助学生发现知识的个人意义； 8.强调理解而非死记结论； 9.经常提示本课程与其他课程的关联； 10.引导学生创设融洽和谐的学习氛围； 11.教师要勇于承认自己的缺点或错误。
1.任选一篇课文的教学设计，对其教学 目标进行分析。
2.任选一篇课文，设计教学目标。
分析与处理语文教材：
1.深入钻研课程标准 2.全面掌握教材内容 3.认真分析重点和难点 4.精心组织和处理教材 5.科学安排能力训练和情感陶冶
选择和组织课程资源 ：