第15课《探寻新航路》教学设计
教学目标
知识与能力：
理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件，使学生认识到地理大发现既是偶然的也是必然的；掌握新航路开辟的过程；学会辩证地认识和评价历史人物，能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举；分析新航路开辟的影响，比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果，感受历史发展的对立统一性。

过程与方法：
通过图表分析，引用史料、地图等进行动态情景演示，加强学生对抽象历史知识的理解；通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的不同影响结果，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力；通过模拟、辩论赛等方式，让学生模拟历史情景，体会历史过程。

情感态度与价值观：
通过对新航路开辟的客观条件的分析，领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用，使学生认识到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生奋发图强、报效祖国、
再铸辉煌的爱国主义情感。

教学重点：
新航路开辟的经过和影响。

教学难点：
地理大发现使世界日益联结成一个整体。

教学过程
一、导入新课
展示哥伦布、麦哲伦图片导入新课。

二、新课讲授
（一）新航路开辟的原因
让学生阅读幻灯片展示的材料，并结合课本内容，找出新航路开辟的原因：
1、商品经济日趋发达，新生资产阶级渴求开拓新的贸易市场。

2、《马可.波罗游记》激起了欧洲人对东方的无限想象和向往。

3、15世纪中期，奥斯曼帝国控制了东方贸易的所有重要商道。

（二）新航路开辟的条件
引导学生思考：开辟新的航路需要些什么条件？
（1）地理知识的进步——地圆说流行
（2）造船技术的进步
（3）航海技术的进步——罗盘针的应用
（三）：新航路的开辟（过程）
展示迪亚士航海示意图，让学生自主阅读教材并梳理出哥伦布航海的相关信息。

1、开始航行时间：1487年
2、资助国家：葡萄牙
3、航线：欧洲（葡萄牙）——横渡大西洋——印度洋——好望
角
结果：发现好望角。

展示达.迦马航海示意图，让学生自主阅读教材并梳理出哥伦布航海的相关信息。

1、开始航行时间：1497年
2、资助国家：葡萄牙
3、航线：欧洲（葡萄牙）——横渡大西洋——印度洋——印度
4、结果：到达印度。

展示哥伦布航海示意图，让学生自主阅读教材并梳理出哥伦布航海的相关信息。

1、开始航行时间：1492年
2、资助国家：西班牙
3、航线：西班牙——横渡大西洋——美洲
结果：发现美洲。

展示麦哲伦航船队海示意图，让学生自主阅读教材并梳理出麦哲伦船队航海的相关信息。

1、时间：1519年——1522年
2、资助国家：西班牙
3、麦哲伦船队航线：西班牙（欧洲）——穿越大西洋——太平洋——菲律宾群岛——印度洋——大西洋——欧洲
4、结果：第一次完成环球航行，证明了地圆说的正确
（四）新航路开辟的影响：
（1）促进了资本主义的发展；
（2）欧洲与亚洲、非洲、美洲之间建立起了直接的商业联系；（3）世界开始连为一个整体，世界的观念也从此逐步确立起来。

三、课堂练习
幻灯片展示
四、课堂小结
总结本课所学内容
五、板书设计
第13课新航路的开辟
一、原因
二、条件
三、过程
四、影响。