英语评课稿（优秀8篇）英语评课稿篇一老师的阅读课分为三部分：Pre-reading,In-reading,Post-reading。

我认为她在课堂上做到了三个注重，即注重了阅读方法的指导、注重了阅读能力的培养、注重了英语思维的训练。

一、注重阅读方法的指导课堂上，3号老师没有采用枯燥的说教形式，而是引导学生在丰富多彩的教学活动（Animal riddles；Read quickly and answer；Watch，discuss and answer;Read and match;Listen and follow;Read in roles;Imagine and say;Enjoy and think;Imagine and think…）中让学生自然习得阅读方法，如：文字信息阅读法、图画信息阅读法等，自始至终渗透阅读方法的指导。

这些好的'阅读教学方法利于帮助学生养成良好的阅读习惯，从而提高阅读能力。

二、注重英语思维能力的培养3号老师就如一个魔术师，她懂得如何利用手中的魔术棒，催开学生灿烂的思维之花。

在她的课堂上，我们不难发现，她十分注重对学生英语思维能力的培养。

设计了很多有效问题：Which animal do you like? Why? What does the little red hen get after hard work?Can her friends enjoy it with her? Why not? What are they doing when little red hen needs help? What do you learn from the story? What will happen next year?。

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这些有效的问题引领学生自由表达。

不难想象！在老师们这样长期的引导、启发下，学生一定会是思维活跃，并具有较强的语言运用能力。

三、阅读教学策略在教学中，我们应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：1、针对中低年级的学生可采取师生互动型策略。

这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。

教师首先通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。

接着让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义。

设计一些Yes/No的问题或简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会。

让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等，凭借互动共振的效应，促进了语言材料的内化。

2、针对中高年级的学生可采取主动参与型策略。

这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。

首先让学生自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这有利于将知识化难为易。

在学生开始阅读之前，教师提出一两个指导性的问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。

接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。

然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。

最终开阔了学生的眼界，扩大了学生的知识面，活跃了学生的英语思维，进而提高了学生的英语素质和能力。

四、结合TPR，动中学词低年级英语阅读教学评课稿新课标倡导学生在学习英语时要动口、动手、动脑全身参与。

如：3号老师在教学单词sleep,eat… 时，引领学生一起做相应的动作，学生的注意力一下子就被吸引过来了。

整个环节学生的情绪高涨，边说边做，其乐无穷！老师们，教学永远是一门有缺憾的艺术，再完美的课也会有缺憾。

这几节课我觉得基本都是以教师问、学生答的形式进行，学生说的机会相对比较少。

如果适当增加学生问、学生答的机会，课堂就会更饱满一些。

英语评课稿篇二这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。

黄亚红老师在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。

良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。

本堂课一开始，黄亚红老师就用多媒体图片导入新课，图文并茂，使学生的注意力在最短的时间里被激活，而且使学生学会了怎样制作“banana milk shake”。

2、关注教学方法，体现了一个活字。

黄亚红老师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。

应该说整堂课中，黄亚红老师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。

黄亚红老师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。

黄亚红老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

本堂课的主要任务就是让学生通过听力练习，获取新的语言知识，并通过讨论如何做水果沙拉将所学语言应用到对话中。

在讨论如何做水果沙拉时，黄亚红老师让学生根据自己的生活经验，结合同学的意见，最终得到一份菜谱。

设计这样的任务能让学生结合真实的生活体验，这样语言运用才能真实自如，也更能激发学生的学习兴趣；同时，这个任务需要学生充分合作，通过小组讨论、建议和黄亚红老师的评价来给出最终的菜谱，充分体现了“老师为主导，学生为主体”的教学理念；此外，在小组讨论时学生需要用全英文以一问一答的形式逐步制订菜谱，这样可帮助学生练习之前所学的句型和词汇，巩固本课的教学重点，最大限度地突破难点。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效。

训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。

将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

本课最为精彩的是黄亚红老师运用实物进行制作“banana milk shake”的演练，把英语课堂带进生活，学生兴趣高昂，学生当堂就能品尝到美味可口的香蕉奶昔。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。

英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，于老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。

同时体现了以学生为主体，黄亚红老师为主导的新课程理念。

教学的几点建议1、在教学中，巩固练习的处理顺序在教学过程的安排有待商榷。

2、可在巩固练习中加入重点单词和短语的练习。

3、可适当扩展知识，比如turn up/down等成功之处：1、营造英语氛围，激活学生学习情趣并尽快入角色。

全身心投稿语言初中和思维活动中去，使学生树立自信心，导出新课。

2、教师教态自然大方富有感染力。

运用各种手段再现使用新语言项目的具体场景和氛围。

罗老师的口语特别好，起了很好的模仿示范作用。

3、提供和创设一定的语境和大量语言实践，通过听、说、读、写训练，让学生将所学语言材料与所表达的对象联系起来。

形成初步感知，为从机械操练到实际运用过渡奠定基础。

从预测标题到课文做得特别好。

4、创设真实自然的交际情景，用英语进行新的信息的传递与思想情感交流，使语言形式与学生的生活实际相联系，使言语技能发展为交际初步运用英语的能力。

结尾部分升华，贯注情感。

不足之处：问题设置是否过难，没有考虑后20%学生英语评课稿篇三姜老师上的是一篇读写课。

读写课体现了对英语语言知识的综合运用，它的功能是要激发和培养学生学习英语的兴趣和养成有效的阅读策略，发展自主学习的能力和合作学习能力。

读写课，顾名思义，就是要以读促写，以写巩固读的成果。

因此，姜老师在设计这节课的教学环节时，注重了在阅读中给学生灌输不同的语言支架，为学生搭建了由易到难的语言支架，为语言的完整输出打下了基础。

同时，运用看图写话的方式，给学生提供了两种不同程度的书写形式，让学生更根据自己的能力，尽可能地综合运用新旧语言知识。

从三维目标来看，姜老师也是完成的很好。

1、通过猜测、看图说话的方式，引出本课主题和重点句型。

2、通过分段读、略读、精读等阅读方式，提取关键信息，理解文本，完成文本的相关知识练习和书写。

3、通过看图写话拓展写的操练，提供语言支架，由简到繁，层层递进，搭建语言支架，突破语言难点，写一写动物成长过程的特征和能力变化，综合运用本课语言知识，体现语言的工具性。

其中，培养的情感态度目标是激发学生对动物的喜爱之情，并在写日记的过程中培养细心观察的习惯。

听了姜老师的课，学习了很多。

知道了读写课的模式是这样的，以后上读写课就按照这种模板去上。

英语教学评课稿篇四听了由谢老师执教的一节英语课。

授课内容为译林版四下U5 Seasons（story time）。

听后感受如下：一、紧扣话题，整体教学Story time板块，作为第五单元的开篇之作，它极好地保留着语篇的独)(立性。

在教学中，谢老师紧扣话题，给学生创造了一个完整的情景，教学生学习了完整的语言，成为完整的学习者。

带领学生走进文本，学生们在语篇中感受到四季绚丽多姿的生活画面。

当学生们看到语言的整体，便能认识到语言的本质。

二、品悟诗歌，聚焦语用语言教学应建立在学生的认知特点上，谢老师通过图片、音乐、语言描述的熏陶帮助学生更直观地理解诗篇，使他们加强对朗读语气的。

揣摩能力，寻找它韵律的美。

学语言的用处不仅是为了可以做语言游戏，更是为了达到交际的目的。

本节课，谢老师设定了学生能根据已有生活经验和新旧语言知识，描述不同季节的气候特征以及人们从事的不同活动，并能通过反复品读，初步运用小诗歌的创作技巧进行表达。

通过最简单的方式，带领学生还原语言在生活中的真实面目，使学生能够在诗歌的创作中实现真正的语言交流。

英语教学评课稿篇五贾老师执教的《Asking the way》给我留下了深刻的印象，有一种眼前一亮的感觉。

下面我就具体来谈一谈我听这节课的感想。

一、充分利用电子白板功能激发学生兴趣，构建高效课堂这节课是运用了目前较为流行的交互式电子白板技术，它很好地解决了传统教学中单纯运用实物、图片很难创设出生动的教学情境的困境，非常方便快捷地突破教学难点。

在本节课中围绕“问路”这一话题利用电子白板技术虚拟了Mr White到常州旅游的大情境，将虚构的人物与实际教学内容有机结合，在课堂上模拟出现实生活的情境，让学生触景生情，为学习提供了语言环境和语言实践的机会。

1、在导入环节，老师通过多媒体课件整体呈现常州旅游地图，利用白板的局部放大功能，逐一突显Mr White将要游玩的常州景点，这促使学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的`学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。

在这一环节学生不仅可以欣赏各景点美丽的图片，还对它们在整个地图上的布局有了一个大致的了解。