二、课题研究的意义
1、纠正不良的握笔姿势能使身体健康发展
《书法研究》一书作者戴小京称：书写的过程就是写字肌力与指关节共生共长的提高增长的过程。如果在写字的过程中，外部的臂、腕、肘、指在运动受到压制,内部的肌肉、骨骼、关节韧带、血管神经就会受பைடு நூலகம்相应损伤，故写字时如果我们不以正确的握笔姿势，就会感到手指、手腕、手臂会发酸，指间、掌间会出汗,手背上的筋脉会暴起,前臂上的某些肌肉会跳动等。因此学生掌握正确的握笔姿势有助于他们指关节健康的发展。ﻫ视力的保证卫生部近视眼重点实验室主任褚仁远教授通过调查发现，近视眼的最大成因并不在于传统所认为的眼睛离书本太近，而是错误的执笔姿势。近视学生喜欢拇指与食指对捏或交叉,度数越深，采取错误姿势的比率越高。褚仁远表示,据统计,近视学生中95％左右的学生都存在对捏或交叉握笔现象。因此纠正不良的握笔姿势有助于学生视力的保护。
（2）家长们望子成龙,期望的是把字写好,而忽略了写字姿势的培养,导致习惯成自然。
(3)任课教师关注学科质量，对培养学生良好的书写姿势重视不够，没有很好配合班主任,或语文老师一起关注学生的学习习惯的培养，致使很难对一些习惯进行持久的强化训练。
针对以上现象，我们结合家长会，学生，家长,教师对孩子面临的“写字姿势习惯培养”的重要性达成共识。
3、纠正不良的握笔姿势能提高写字能力ﻫ提高书写的速度。不良的握笔姿势大多有着握笔过低的现象，挡住了学生的视线,故学生的书写速度不能加快。如果能纠正其不良的握笔姿势，学生的指关节放松舒展了,笔尖离纸面的距离在３厘米左右，学生书写的视野开阔了，自然书写的速度也就加快了。
提升书写的效果。握笔的姿势对于练习写字非常重要。正确的握笔姿势打开了学生字面的书写视野，能够更为准确地把握字体的大小匀称，和字体在格子中的具体位置。这样一来不仅能保证书写自如,减轻疲劳，还能提高书写水平。
2、纠正不良的握笔姿势能培养学生健康的心理素质ﻫ专注的心理素质。要想纠正不良的握笔姿势是需要长期的训练。在每次落笔写字之前，都要时不时地提醒自己的手是否做到：—抵二压三衬托。这种事事留心，谨小慎微的行为久而久之，就会使学生养成一种认真谨慎的学习态度。ﻫ坚毅的心理素质。习惯成自然,不良的握笔姿势一旦形成,就很难改过来。在访谈中的不少高年级学生，就是明知自己的错误执笔已经影响到自己的视力，但是就是因为习惯成自然,觉得改起来非常困难，于是就打消了纠正自己不良执笔姿势的念头。纠正不良的执笔习惯非一朝一夕就能奏效，它是千日之功，须有“卧薪尝胆”，“悬梁刺股”的毅力不可。“坚持与否”,每写一回字,可以说，都是一次严峻的考验。
(二）探究生动有趣的教学方法
心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是学习中最活跃的成分,它推动人去探求新的知识,发展新的能力。在研究时我们是这样做的:
1．小故事大智慧
在中国书法史上,有许多赫赫有名的书法家，他们的轶闻趣事对学生很有激励作用。教师在教学中给学生讲古代书法家勤学苦练、献身书法艺术的故事,能唤起学生的信心，激发他们书写的兴趣。比如讲关于苏轼故居“墨池”的来历,宋代写字家黄庭坚“观桨悟笔法”的故事,唐代写字家郑虔“以柿叶练字”的故事,写字四大家之一颜真卿拜师的故事，书圣王羲之之子王献之练字的故事。这些故事不仅让学生了解和热爱祖国古老的书写艺术,更激发了学生立志写好字的愿望。正所谓“有志者事竟成”，“志不强者智不达”,这些故事也是写字课中的调味品、兴奋剂,适时讲解，有助于课堂教学有效性的提高。
2、针对现状,研究策略，探索规律。
3、在教学中检验策略的可行性，有效性，并及时进行调整、修改和完善。
４、及时撰写随笔，发表日志,形成研究体系。
第三阶段（总结阶段2008.１1~2007．12)
1、总结整理学生三年来的实验资料和成果，。
2、总结规律,撰写课题总结报告。
四、研究方法
文献研究法:学习相关的教育教学理论知识,撰写读书笔记，提高自身理论基础；
我们对调查结果进行分析,存在的问题是：１、学生对写字姿势不重视;；2、教师要加强对学生握笔姿势的督促；3、正确握笔姿势保持的时间长短与书写量的多少有一定关系；4、错误执笔方式的形成与学生最初使用各种笔时形成的书写定势关系很大。
引起不良写字姿势的原因:
(1)幼儿期提早握笔,错误的握笔姿势没有能够得到及时的纠正。
三、研究对象和步骤
研究对象：如东县实验小学２008年入学的学生。
研究步骤：
第一阶段(准备阶段2008.7~2０08.８)
１、学习微型课题研究的方法和具体操作过程，思考研究方向。
2、设计研究方案，制定实验计划。
第二阶段（实施研究阶段2008.9~2010.12）
１、以低年级学生为主要研究对象,调查研究,分析比较，掌握最真实，最 原始的现状资料。
观察法：对一年级各班同学写字现状加以调查研究；
个案研究法:找出班级中握笔姿势严重错误的个别学生，跟踪调查,究其原因,树立典型,进行个案研究；
经验总结法:将课题研究中的可行性措施继续坚持，对于不足加以改进，总结经验教训，提高课题的研究质量。
五、研究过程
（一）学生书写姿势的现状调查
对２00８年入校的一年级十个班孩子进行书写姿势的调查研究。在教师不加以提醒的情况下,70%的学生书写姿势不正确,尤其是握笔姿势。执笔方法完全正确的占２5％，指尖离笔尖不到一寸的占52%，大拇指压住食指占的２4％，笔杆朝身体内偏向胸口倾斜的占９%。特别要提出说明，不止一处错误的同学占25.5%。
在日常教学中,我们经常听到家长抱怨自己的孩子握笔姿势不正确。作为小学低年级的教师，在日常教学中对这方面进行了一些观察与思考。通过对小学生握笔姿势的现状进行了调查,我们发现在小学生群体中存在的这些不良书写姿势特别多。那么,小学生存在那些错误的握笔姿势？这些错误又是如何产生的?哪些策略能对其进行预防和纠正？这是我们急待解决的问题。
《小学生握笔姿势研究》微型课题结题报告
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《小学生握笔姿势研究》微型课题结题报告
如东县实验小学 吴彩红 陈海蓉
一、课题的提出
小学《语文教学大纲》指出:“写字是一项重要的基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必需从小打好写字的基础。”在写字教学中,要“教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔”，把字“写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度”,握笔正确是写好字的前提。握笔正确,才能使手指灵活,笔尖灵动，运笔自如，把字写得规范、端正、速捷；握笔错误,不但影响写字效果，而且影响到正确的写字姿势和书写习惯的形成，甚至影响小学生身心的健康成长。