《小学语文低段“读·写·绘”的实践研究》微型课题成果报告《小学语文低段“读·写·绘”的实践研究》微型课题成果报告一、课题实施的时间2010年9月至2011年7月。

二、课题实施的对象泸州市城北学校2015级三班（即二年级三班）。

三、课题的提出1．我新接手二年级三班语文读书习惯和语文思维习惯现状分析2010年9月，我接手了二年级三班的语文教学工作。

在对本班学生的课堂表现及家中的表现情况进行跟踪、调查、访问后，我发现除少数优生以外，该班绝大部分学生在语文学习方面都存在以下问题：一是没有主动读书、大声读书的习惯。

无论是在家里还是在学校，即使教师要求读书，往往也显得消极被动，读得吞吞吐吐，声若蚊蚁，面无悦色，如嚼枯草，干瘪无味。

二是没有课外阅读的意识。

无论是校内，还是在校外，都只是按部就班，机械性地完成老师布置的一点作业，其余时间不是看电视、玩玩具，就是和小伙伴追逐打闹。

即使偶尔看书，也充其量看看《奥特曼》《大怪兽》等动漫书籍而已。

三是课堂上不能完整地、流利地表述清楚一件事情。

更有甚者，不能完整地、流利地表述清楚一句话，即使说得清楚，一旦动起笔来，也写不清、说不明、道不通，如果再要求用上一两个词语，那情况会更糟。

四是语文学习兴趣不浓厚。

语文课堂上总是无精打采，心不在焉，任凭老师千呼万唤，响应者寥寥无几。

但同时，我也欣喜地看到，很多孩子喜欢在课间画画写写，做一些精美的小卡片，送给老师或者同学。

于是，我决定以此为切入点，通过开展“读·写·绘”的实践研究，扭转学生学习语文的被动局面，帮助学生树立学习语文的信心，引导学生养成良好的语文习惯，切实提高学生的语文素养。

2．“13岁前的语文学习新观念”的启示（1）新教育实验“毛虫与蝴蝶—新教育儿童阶梯阅读研究”认为：童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。

在小学三年级（9岁左右）之前，儿童都处于粉红浪漫期。

根据心理学家皮亚杰的论述，儿童早期（换牙之前）是浪漫、混沌、整体，是“我与世界不相分享”的儿童，这一阶段儿童有自己特定的思维方式、认识方式、生命方式。

而到二三年级后，随着“自我概念”和“他人概念”同时出现，世界概念相伴而生，儿童对于这个世界就需要既分享又整合的认识了。

因此，与此相适应的，是要对儿童进行既符合又能引领他们身心发展的特殊课程：以特殊的阅读为核心的“读写绘”。

（2）著名的语文特级教师孙双金在《十三岁前的语文》中指出：13岁以前是人类记忆力的高峰，语文学习在小学阶段应以记忆为主，而不是以理解为主！重诵读，重记忆，重积累应是13岁之前学习语文的重要法则！四、课题的界定“读写绘”的核心首先是“读”。

人类的经验证明：绘本、故事、儿歌童谣是儿童在这个生命特定阶段的最佳营养。

通过老师和学生一起读绘本、讲故事、唱儿歌童谣，然后要求孩子在专门的写绘本上为每首儿歌配画。

而对听到的故事，则要求孩子回去自述或者再续编故事给爸爸妈妈听，然后在写绘本（或老师在课堂上发的写绘纸）上画下来，从而让孩子们从一开始就整体而系统地学习语言、文字、图画语言、情感、思想、人类故事。

五、课题研究投入的具体措施1.坚持晨诵、晚读、课前诵。

（1）晨诵。

从2010年秋期开始，在每周一、三、五的早自习时间，我都坚持和学生一起进行晨诵。

晨诵的内容主要是教材中的精美课文和抄写的儿童诗、童谣等。

晨诵的形式有师生齐诵、教师领诵范诵、学生领诵、师生轮流诵、学生上台表演诵等。

晨诵时师生自然站立，双手捧书，大声朗诵。

二年级三班孩子晨诵风景线（2）课前诵。

每节课的课前三分钟，安排一名学生上台进行领诵。

领诵的主要内容为抄写的儿童诗或课文中的精彩片断。

从1号学生开始，一个学生负责一天，依次进行。

当天领诵不好的，第二天必须重来。

（3）晚读。

每周发放学生朗读情况记载表给家长，要求学生每天晚上在家至少诵读课文10分钟，家长将学生晚读的情况进行如实记载。

通常是周五放学发放晚读记载表，第二周周五早晨收回检查，对晚读做得好的及时鼓励，做得不好的及时弄清原因，采取有效措施进行补救。

2．坚持抄写儿童诗，并进行诗配画。

每周三、五早自习之前，我将儿童诗抄写在小黑板上，要求学生抄写在专门的写绘本上进行诵读，并配上图画。

一周两首，一周检查一次背诵和诗配画情况。

抄写的儿童诗主要根据时令、节气、节日或结合当前教学内容进行选择。

小河小鸟爱读书的叶子劳动最光荣秧苗做操3．坚持一周一节读写绘课（1）二年级上期，坚持每周五给学生上一节儿童诗的读写绘课。

上课时重在进行诵读指导、语言感悟，兴趣激发，并让学生进行简单的补白式仿写，然后依据自己仿写的内容进行配画。

如儿童诗《鲜花和星星》教学流程：读一读：鲜花和星星我最喜欢夏天满地的鲜花：这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。

到了晚上，花儿睡了，我数着满天的星星：这里一颗，那里一颗，真比地上的花儿还多。

写一写：我最喜欢我最喜欢秋天的落叶：的：这里，那里，这里，那里，真比还。

真比还。

画一画（为自己写的小诗配一幅画）：作品名称：作者：学生儿童诗写绘作业：《鲜花和星星》学生儿童诗写绘作业：《四季的脚步》（淳诗雨）（2）二年级下期，坚持每周五给学生上一节绘本故事的读写绘课（不再上儿童诗的读写绘课）。

为了上好这一节读写绘课，我坚持做到以下几点：一是精选绘本。

尽量选择画面美、情节美、语言美、感染力强的绘本，如《逃家小兔》《老鼠牙医地嗖头》《杰克和豆茎》《哦，美丽的巴拿马》等。

二是认真做好课件。

受条件限制，我班学生手中没有绘本，我只有将绘本全部搬上屏幕，通过课件进行显示。

为了上好每一节读写绘课，我通常要花上几个小时精心准备课件。

三是营造气氛。

周一，预告本周绘本故事的题目及部分内容，吸引学生，并要求学生准备一些面具；上课时，让每个学生都扮演一定角色，引导他们不知不觉地融入故事构建的情境中。

半期以来，我和学生一共读了15本绘本：学生读过的部分绘本学生正在多媒体教室上读写绘课绘本故事教学示例：哦，美丽的巴拿马内容简介：《哦，美丽的巴拿马》用了整整48个页面的文字和图画，描述了一个如书名一样美丽的故事。

故事内容其实很简单，小老虎和小熊快乐地生活着，直到有一天它们知道有一个更加快乐、更加美丽的地方叫巴拿马。

于是小熊就戴着它的大帽子，小老虎就拖着它的虎鸭子车，去找巴拿马了。

可是找来找去找不到，最后乌鸦指给它们看，巴拿马就在那儿。

那儿是哪儿呢？它们走啊走啊，历尽千辛万苦才知道，原来巴拿马就是它们原来住的地方。

可是故事读完后给人的思考却又不那么简单。

人生的哲学，就在里头了。

不过对于二年级的学生来说，故事里所透出的关于友谊、梦想，还有为梦想瑞星上路、寻找，则成为他们这个年龄适宜的心灵滋养品。

教学策略：一是角色定位。

全班男生扮演“小熊”，“女生”扮演小老虎，我则根据故事情节发展的需要时而扮演老鼠，时而扮演老狐狸，时而扮演母牛，时而扮演兔子和刺猬等。

我在讲故事的过程中，随着情节的发展而请“小老虎”和“小熊”做出角色选择，完成故事中的一些简单对白（即朗读自己角色的语言）。

二是游戏式参与。

我在讲述故事过程中，通过运用“小老虎啊小老虎”“小熊啊小熊”这样一些引导性语言来向孩子们提问，或者带领全班同学一同朗读文中反复出现的“走啊起，寻找巴拿马。

噢，美丽的巴拿马”一句，让全班同学都融入故事中，很自然地去体验与经历。

三是将所讲的绘本故事做成幻灯片，增强画面的立体感，让学生有身临其境的感觉。

四是在讲故事的过程中，我注意根据不同的角色采用不同的语气、腔调，配合适当的肢体动作，增强故事的形象性、感染力。

教学的过程：从前，有一只小熊和一只小虎住在河边的一个房子里。

在他们住的地方，有炊烟升起，房子旁边还有一棵大树。

他们也有一条小船。

他们住在一个小小的、舒适的、有烟囱的房子里。

“我们这里什么都好，”小虎说，“因为凡是我们想要的东西，我们都有了。

我们也没必要害怕什么，因为我们也都很强壮。

你说对不对，小熊？”“那当然，”小熊说，“我结实得像一只狗熊，你结实得像一只老虎。

这就足够了。

每天，小熊拿着渔杆出去钓鱼，小虎到森林里去捡蘑菇小熊每天都做饭，因为他是一个很好的厨师。

“老虎先生，您想吃放胡椒和咸盐的鱼，还是更愿意吃放柠檬和洋葱的鱼？”（我故作认真状问扮演“小老虎”的女生们，让她们选择，三四个小老虎选择好之后，我再接着以夸张的语气讲故事里小老虎的选择。

）“都放在一起，”小虎说，“顺便说一句，越多越好。

”他们把炖蘑菇、糖拌森林黑霉、蜂蜜作饭后点心。

他们在河边的小小的、舒适的房子里的确过着非常美丽的日子。

可是，有一天，河上漂过来一个箱子。

小熊把箱子从河里钓了上来，他用鼻子闻了闻，说：“噢，……是香蕉。

”箱子确实散发着香蕉的味道。

那么，箱子上面写的是什么呢？“巴……拿……马，”小熊读了出来。

“这个箱子是从巴拿马来的，巴拿马的味道和香蕉一样。

噢，巴拿马是我梦想中的地方。

”小熊说。

他连忙跑回家，给小老虎讲巴拿马的故事。

讲呀讲呀，直到深夜。

（讲到这里，我好奇地问现场的“小熊”们：小熊啊小熊，你去过巴拿马吗？没有去过，那么你怎么知道巴拿马那么多的故事呀？然后让“小熊”们展开想象，你都给“小老虎”讲了哪些巴拿马的故事呢？抽三四个男生回答之后，我又问“小老虎”们：小老虎啊，小熊到底给你们讲了些什么，巴拿马在哪里呀，巴拿马都有些什么呀？抽三四个女生回答之后，我又回到了故事中来，继续往下讲。

）“在巴拿马，”他说，“什么都比我们这儿的美丽。

因为巴拿马到处都散发着香蕉的味道。

巴拿马是我梦想中的地方，虎。

我们得立刻出发去巴拿马，你觉得怎么样？”“明天就走，”小虎说，“因为我们什么也不用害怕，熊。

不过，我们得必须带上我的小鸭子。

”第二天早晨，他们比平时早得多就起床了。

“人们如果不知道路的话，”小熊说，“他们首先得有一个路标。

”因此，他就用箱子板做了一个路标。

“我们也得带好我的渔杆，”小熊说，“要是我们有了渔杆的话，我们就总会有鱼吃。

要是有鱼吃的话，就不会挨饿……”“不会挨饿的人，”小虎说，“就什么也不用害怕。

是不是，熊？”小虎还带上了他的红色小盆。

“用这个小盆，你每天都能做一些好吃的东西，熊。

无论你做什么，我都觉得特别好吃。

”小熊还拿上了他的黑帽子，接着，他们就出发了。

顺着路标所指的方向。

沿着河岸，就往这个方向走……喂，小熊和小虎！你们有没有看见河上漂着一个瓶子？瓶子里装着一个纸条，上面写着有关海盗的宝藏的秘密……。

太晚了，在小熊和小虎还没有注意到的时候，瓶子已经漂过去了。

“你好，老鼠，”小熊说，“我们去巴拿马。

巴拿马是我们梦想中的地方。

那里什么都和这儿不一样，都比这里的大得多……”“比我们的老鼠洞还要大？”老鼠问。

“这不可能。

”唉，关于巴拿马，老鼠能知道什么呢？什么也不懂，什么也不懂，干脆什么也不懂。