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绘本与游戏相随阅读与长智相生
作者：曹燕
来源：《教育》2017年第04期
摘要：能引导孩子喜欢读书，影响的是孩子的未来。

可3至6岁的幼儿，若长期静态的阅读难免显得枯燥乏味，很难长久维持浓厚的阅读兴趣。

这就需要将绘本阅读与游戏结合起来。

本文从巧用游戏策略和拓展区域游戏两个方面，探讨了如何让“绘本阅读”与“游戏”相随，进一步培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力。

关键词：绘本游戏化区域；阅读；游戏
绘本不仅图文并茂，而且以画为主，画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶，更能激活孩子的想象力，有利于孩子创造力的培养。

然而，鉴于幼儿注意力低下的特点，长期静态的阅读可能会削弱幼儿的阅读兴趣。

《幼儿教育指导纲要》和《3-6岁儿童发展与指南》中都明确指出“幼儿园应以游戏作为幼儿的基本活动”。

我们尝试让绘本阅读教学课程游戏化，让“绘本阅读”与“游戏”相随，成为孩子阅读的一种状态与方式，从而进一步培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力。

如何开展绘本阅读课程游戏化呢？
游戏中丰富绘本阅读
如何设计多元化的绘本游戏？我们成立了专题研讨组，定期开展交流，在学习、摸索、实践、反思中，渐渐找到了一些绘本游戏化的策略。

大胆猜想，推开绘本之窗猜想游戏是幼儿喜闻乐见的一种游戏形式，适度的猜想不仅能激发幼儿的学习热情，又能发展幼儿的思维能力，想象能力。

教学中，我们采用不同的切入点让幼儿进行想象猜测。

成功的封面设计能有效地激发学生的阅读兴趣。

比如，绘本《谁咬了我的大饼》的封面，是一个金灿灿的缺了一口的大饼。

老师先让孩子观察看到了什么，当说出大饼后，老师语言描述：这只大饼可是小猪花了很长时间才做好的，他刚做完就累得睡着了。

可等他醒来一看，却发现大饼被咬掉了。

猜猜是谁偷偷咬掉了呢？孩子们尽情猜测，什么答案都有。

随后老师留下悬念：到底谁猜对了呢？我们一起跟着小猪去破案吧！此时孩子们探究欲望高涨，个个兴致盎然地和老师一起走进了故事。

还可以引领孩子猜想情节，使绘本阅读由“顺序递进式”转向“开放交流式”。

如在教学《小猪变形记》中，可以设计这样的提问让幼儿猜想故事的情节。

“你看这回小猪找谁炫耀去了？（出示插图）他会跟大象如何炫耀自己？猜猜被大象识破之后，他就会变成谁？怎么变？”以此类推。

这种让幼儿通过观察图片、运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求答案的游戏方式不仅能让孩子获得愉快的情绪，同时充分训练了他们的思维能力、语言表达能力，可谓一举多得。