浅谈高中数学核心素养的培养途径
摘要：数学核心素养由数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六部分构成。

在数学抽象性与逻辑性都较强的高中阶段，如何通过知识
的学习培养数学核心素养，构建整体知识框架，激发学生的数学学习兴趣，是教
学工作者应思考的重要问题。

本文分析了数学核心素养的内涵及其重要性，并对
培养高中数学核心素养的途径进行了探讨。

数学核心素养以数学知识与技能为基础，以运用数学知识与技能解决问题为
表现形式，反映了数学的本质与相关的数学思想，是在数学学习过程中形成的。

一、数学核心素养及其重要性
数学核心素养是指数学学习者应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备
的数学品格和数学关键能力，是学生学习数学应当达成的有特定意义的一种综合
能力，应当在教与学的过程中引起教师与学生的关注。

2014年3月30日，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本
任务的意见》，正式提出了“核心素养体系”的概念。

就数学学科而言，高中数学
课标修订组给出的高中数学核心素养包括六个模块的内容，分别是数学抽象、逻
辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。

数学核心素养的重要性体现在三方面：第一，数学核心素养是学生数学素养
的重要标志。

数学核心素养是在计算、测量、推理分析、建模与统计等基本数学
知识与技能的基础上而形成的数学的思想方法与态度，体现了学生对数学在现实
社会和生活中的作用与价值的认识。

第二，数学核心素养有助于培养学生正确的
数学观。

数学观是从哲学上对数学的概括认识，数学核心素养通过培养学生的数
学表征、抽象思考和数学理解能力，帮助学生理念数学概念、命题及体系，培养
学生的逻辑思维能力、数学语言表达能力与数学知识应用能力。

第三，数学核心
素养有助于指导数学教学实践。

数学核心素养对教学实践提供了参考——研制基
于数学核心素养的课程标准已成为趋势，在核心素养统领下以教育或课程标准为
出发点发动教育改革，对数学教学实践起到了引导作用。

二、高中数学核心素养的培养途径
1.把握整体性数学教学。

高中数学课程标准中，数学抽象、逻辑推理、数学
建模、直观想象、数学运算、数据分析六大模块既相互独立又相互交融，构成了
统一整体，但在实际教学过程中，学生往往学到的是“线性知识”，很难将各大核
心素养有效地整合起来，不利于知识体系的构建，学生知识迁移能力也较弱。

因此，在高中数学教学过程中，要以教学内容和学生的实际情况为基础，注重教学
内容的完整性、知识结构的完整性、教学方法的完整性，以促进学生数学核心素
养的整体性提高。

2.教学中创设教学情境。

数学核心素养是在学生体验真实情境、经历数学活动、感悟数学真谛的过程中产生的。

要注重教学过程，创设真实的教学情境，挖
掘学生数学核心素养，有计划、有目的地将其引入数学教学中并以最可行的方式
呈现出来。

实际教学过程中，教师既要紧紧围绕教材，又要紧密联系生活实际，
通过巧妙的设计与导入，注意根据数学教学内容，积极引入新思维，同时认真分
析学生特点及学习心理，创设有效的教学情境，最后要注意结合数学教学实际，
保证教学情境贴近学生生活实际。

除此之外，也可通过形式多样的教学活动形式
创设教学情境。

3.注重形成性教学评价。

形成性教学评价是教师在教学过程中通过对学生知
识和技能的学习与掌握的反馈做出的相应评价，是教师了解学生学习情况的重要
环节。

在核心素养的培养过程中，教师的形成性教学评价应该是全面的、多元的。

而形成性评价注重整个教与学的过程，它强调通过多种渠道来收集、了解、分析
和掌握学生的需求。

每一位学生都同时拥有核心素养的优势领域和弱势领域，表
现为每一个个体素养的差异性和个体化。

数学教育者需要通过多方面收集和分析
每位学生的素养层次，将学生在某一学习阶段数学核心素养的优势与不足清晰地
呈现，并以此为依据尝试将学生的优势核心素养域的特点迁移到弱势域中，促使
其弱势域也得到尽可能的发展，真正实现“因材施教”。

4.激发学生数学学习兴趣。

高中数学核心素养的培养，注重教师的课堂教授
与引导。

如何综合利用各种教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力？在现代网络与多媒体技术发达的今天，要综合运用丰富的教学手段，根据教学内
容的不同选择不同的教学手段，实现课堂知识讲授与互动，实现掌握数学知识、
运用数学知识、培养创新精神的教学目标。

以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已被引进课堂，电化教学、实物
投影、多媒体辅助教学、校园网等大大丰富了教学手段，不仅有利于加强数学教
学的时代性，丰富课堂教学，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，也有利于学
生综合运用新思想、新知识与新方法解决生活中遇到的数学问题，体会数学学习
的乐趣，从而激发学习兴趣。

参考文献
[1]关晶《高中数学核心素养的内涵及教育价值》[J].《亚太教育》，2016，09。

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