三生之味
什么是三生教育？
“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。

所谓“三生教育“，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。

也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。

通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。

通过生存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。

通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

为什么这么说？
生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体。

其中，生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。

“三生教育”的内涵极其丰富、深刻。

它既是教育规律的反映，又是教育本质的回归；既是对学校教育的必然要求，又是家庭教育、社会教育应有的自觉行为；既承认教育者的主导作用，又突出受教育者的主体地位；既肯定外因的作用，又强调内因的作用。

“三生教育”涉及到教育工作的各个方面、各个层次、各个环节。

“三生教育”是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求。

实施“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求，是现代教育的基本任务，是促进学生全面发展的基本途径。

实施“三生教育”要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观；坚持建设社会主义核心价值体系，大力实施素质教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；坚持树立正确的生命观、生存观和生活观，培养学生的高尚心智、创新精神和实践能力。

实施“三生教育”必须坚持人本性原则、求真性原则、实践性原则、开放性原则和整合性原则。

生命教育的主要内容是使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，让学生认识个体的自我生命和他人的生命，让学生正确认识生命的生老病死过程，让学生不但认识人的生命存在和发展规律，而且认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，树立正确的生命观。

生存教育的主要内容是使学生认识提高生存能力的意义，把握生存规律，提升生存能力，强化生存意志，树立人与自然和谐发展的正确生存观。

生活教育的主要内容是使学生认识人生的价值，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。

实施“三生教育”的基本途径和方法主要包括学科课程教育、学生主体实践教育、校园文化教育、家庭行为教育、社会环境教育等方面。

实施“三生教育”需要解放思想，更新观念，深化认识，创新体制机制；需要加强领导，抓好指导，统筹协调，构建整体合力；需要强化研究，探索规律，宣
传引导，营造良好氛围；需要精心策划，提供条件，培训队伍，落实具体工作；需要试点先行，总结经验，以点带面，不断引向深入。

应该怎样去做？
人，只要你活着，就必须面对生命，生存和生活。

因此，我们一定要理解其意义，树立正确的生命观、生存观和生活观。

而教育，则是一种手段，借助这一手段，让所有的人来：关爱生命、懂得生存、学会生活。

生命的教育，要求我们的老师传“道”、授“业”、解“惑”。

传授正确的生命观，教授学生认识生命的生老病死，认识生命的短暂与可贵，告诉他祖先的训导：身体发肤，受之父母。

帮助他回忆自己成长的点滴，让其知道生命的来之不易以及自己的价值。

使他记住一句话：人的生命只有一次。

启发他领悟生命的真正意义。

“关爱生命”是我一直都信仰的话语。

不仅是我，也包括你和他。

生存的教育，是要让孩子了解生活的基本常识，掌握一定的生存技能，让他们在复杂的社会坚定的生存下来。

我理解的“生存教育”，就是让孩子“懂得生存”。

所谓懂得，就是要让其在拥有健康身体的基础上学会处理各种在其年龄阶段能够应对的生存障碍。

现在的孩子，衣来伸手，饭来张口的日子已经磨灭了他们与生俱来的生存本领。

所以，我们的教育应该让他们学会一个主题---今天我当家。

有一句古话不是经常说：穷人的孩子早当家。

也有一句话这么说来着：做生活的穷者。

所以，我们把二者合并，让现代的孩子学会“当家”，学会做“穷者”。

生活的教育，都说人是被自己打垮的，但我却说，人是被生活打倒的。

因为，被自己打垮的人注定是不会生活的人。

每个人，包括小孩子，都想做生活的强者，但连生活的真正意义都不了解，还谈什么强者。

所以，要做强者，必须先学会生活。

学会生活，就是让我们的老师，我们的学生……了解生活的规则，掌握生活的航标，创造自己的未来，努力达到健康、幸福、和谐。

小至个人，大到国家，生活总是扮演很重要的角色。

风调雨顺、国泰民安是国家奋斗的生活，拼搏上进、展翅高飞是个人追求的生活。

生活的教育，是要让每一个人成就自己健康的理想，成就绿色的生活。

所以，我要说：学会生活，让我们行动起来！
生命、生存、生活。

三者是紧密相连的，生命是开端，生存是方法，生活是过程。

只有开好头，掌握正确的方法，操作好过程，人的一生的价值才会得以体现。

所以，“三生教育”志在必行。

让我们以实际行动来支持它！
三生教育与高品质人生的关系
有人说品质人生一定要有高品质的生活。

少不了钱，少不了有前途的工作，少不了有身份的朋友圈子。

更少不了那些时下流行的小资情调…… 殊不知在提出那么多要求的时候我们已经失去了高品质生活，高品质人生。

我们一直都奔跑在人生路上。

甚至没有时间去欣赏路上的风景！甚至为此失去了生命中重要的一些人！我们总是觉得我们付出了很多，那么我们就应该得到更多，要求更多。

于是烦恼也就更多。

终于我们得到了别人眼中的所谓的品质生活。

可是却发现自己根本不开心。

因为为了保住这种品质生活，我们必须付出更多的努力。

可是静下心来想想：什么是高品质生活？什么是品质人生呢？很多人认为品质生活应该是幸福的生活。

是惬意的生活。

这种品质人生应该和钱无关，和地位无关，和权利无关。

只和心有关。

用心去生活的人生才是有品质的生活。

好多人包括我一直都努力让自己越来越优秀，一直努力多赚钱，一直都希望什么都做到最好，一直把书读的好好的，一直都努力把自己打理的美丽一点，一直都希望……。

太多太多的包袱，太多太多的枷锁…那样的生活能幸福么？那样的人生有高品质么？有一个故事是这样的：一老妇人有一价值连城的手镯，有个商人发现了，要用钱跟她换，她怎么也不换，于是接二连三地，有其他商人找上门来，搅乱了她宁静的生活，于是她把这手镯砸碎了，重新过上了平静的生活。

我总是在想，为什么老妇人不用手镯换金钱呢？估计她是追求她的心中的世界里少一份烦躁多一份和谐安宁,少一份忧心多一份超脱和开心。

其实，品质人生离不开就是一个字—心！就如信佛的人一样，佛就在他心中。

在寻寻觅觅中,终于懂得,高品质的生活并不需要用金钱去包装,只要开心,开心就是高品质。

看着时下流行的征婚广告我想说：房子不是必须，钱不是越多越好。

找个贴心的，找个志趣相投的，找个孝顺父母，使得家庭和睦的……你就可以拥有高品质人生。

班级：2010级药学
学号：20100513022
姓名：尹兴令。