2.策之不以其道（）
A．道理B．规律C．方法D．道德
3.执策而临之（）
A．面临B．驾驭C．到达D．光临
二、合作探究
1.学习课文第一自然段。
（1）本段表达了作者什么观点？
（2）没有伯乐，千里马命运如何呢？
（3）本段文字说明了什么？
（4）思考巩固
①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？
②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？
（5）概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。
2.学习课文第二自然段
（1）思考巩固：A、千里马源自埋没的原因是什么？B、本段从侧面讽刺了喂马者什么？
C、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？
（2）概括段意：。
3.学习课文第三自然段
2.收集含“马”的成语和歇后语。
3.收集文学作品中的名马的名字，至少3个。
4.社会发展到了今天，你认为怎样才能多出人才？怎样才能人尽其才？
5.如果你是千里马,你会如何让大家知道你呢?你认为是先有千里马还是先有伯乐?
写作手法—托物寓意这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于具体形象之中。
例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道……天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。
23马说2
八年级《马说》导学案
课型：新授
设计：汪祥祥
审核：
审批：
班级：
小组：
姓名：
使用时间：____月____日星期__
课题：马说
第__2___课时
累计_2__课时
学习过程
流程及学习内容
要求和方法
一、课前回顾
给加下划线字词选择正确的解释。
1.且欲与常马等不可得（）
A．等候B．等同，一样C．等于D．等级
（1）思考巩固：
A、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
B、本段哪句话能体现作者的写作目的？
C、本段表达出了作者怎样的感情？
（2）概括段意：。
三、总结梳理
1.理解文章结构
2.理解文章的深层寓意
提问：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？
四、拓展延伸
1.有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？（同学们自由讨论、发言）