程
序
时间
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
导学过程和学生活动
二次设计
17 分
（一） 、组内交流： 1、组织学生进行交流，参与交流 ①在小组内交流自己解决问题的方法。 让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的 学习活动。 ②各组推出代表向全班学生展示解决问题的方 法 2、知道交流，掌握各组交流的情况，重点辅导 个别小组合作学习方法。 （二） 、组间交流 ※完成课本 61 页例 1：黑板和国旗的表面，哪 个大些？ 完成课本 61 页例 2：用重叠的方法都不能比较 两个图形大小时，你还能想到其他的方法吗？ 对比每一种方法，哪种方法更合适？为什么？ 完 成 课 本 63 页 例 3 ： 常 用 的 面 积 单 位 有 （ ） 、 （ ） （ ） 。 （ ）的面积是 1 平方厘米。 （ ）的面积是 1 平方分米。 （ ）的面积是 1 平方米。
课后反思
八仙筒镇中心小学
课 题 学习 目标 重 点 难 点 班 级 练习一
数学导读单
设计人
1、理解长度单位和面积单位的实际意义。 2、会用数面积单位的方法说出阴影图形面积的大小。 理解长度单位和面积单位的实际意义。 理解长度单位和面积单位的实际意义。 姓 名 时 间
一、明确任务：仔细阅读本节课的教学目标及重点、难点，明确自己将要完成 的任务 二、知识回顾： 单人床的面积约是 2（ 练习本封面的面积约是 2（ 一张邮票的面积约是 2（ 三、预习内容： 完成课本 64 页第 3 题：说一说那个图形的面积比较大？你用了什么方法 进行大小比较的？
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设 计 人 班 级 基础测试
数学训练单
日 姓 期 名
1、填空。 （1）用 9 个 1 平方分米的小正方形拼成一个长方形，面积是（ ）平 方分米。 （2） 甲、 乙两个长方形的周长都是 20 厘米， 甲的长是 7 厘米， 宽是 （ ） 厘米，面积是（ ）平方厘米；乙的宽是 4 厘米，长是（ ）厘米， 面积是（ ）平方厘米。 （3）正方形的边长是 6 分米，面积是（ ）平方分米。 达标检测 1、计算下面各图形的面积（单位：厘米） 9 4 5
重 难
点 点
学习方法
程 序
时间
导学过程和学生活动
1、导入新课；板书课题：
二次设计
一、 创设情境， 展示目标。
1分
2、出示目标，明确本课任务。 ⑴小黑板出示学习目标 ⑵学生读学习目标，大家认真听 ⑶教师划出学习目标中的重点词语 1、回顾预习：浏览导读单的预习提纲。 2、完成基础测试。 学生独立完成，教师巡视，关注学困生的完成 情况。 3、组内交流： （1）小组长组织学生按照预习单的内容进行 交流 （2）师预设问题： 一个长方形长是 5 厘米、宽是 3 厘米。你能 用什么方法求出它的面积？
课后反思
八仙筒镇中心小学
课 题 学习 目标 重 点 难 点 班 级 长方形、正方形面积的计算
数学导读单
设计人
1、理解长方形、正方形面积的计算方法。 2、会用长方形、正方形面积公式解决实际问题。 理解长方形、正方形面积的计算方法。 运用长方形、正方形面积的计算方法解决实际问题。 姓 名 时 间
一、明确任务：仔细阅读本节课的教学目标及重点、难点，明确自己将要完成 的任务 二、知识回顾： 长 5 厘米、宽 15 厘米的长方形，周长是：
八仙筒镇中心小学
主备人： 课 课 题 型
数学导学预案
主讲人： 授课时间 课时 总编课时
长方形、正方形面积的计算 问题综合解决课 第 周第
教学目标
知识与技能：1、使学生在探究活动中理解并掌握长方形、正方形 的面积公式，经历获得新知的学习过程。 2、会应用公式正确计算长方形、正方形的面积 过程与方法：创设情境，讨论交流。 情感态度价值观：培养学生自主探究、团结协作的精神。 理解长方形、正方形面积的计算方法。 运用长方形、正方形面积的计算方法解决实际问题。 自主探究、合作交流 导 学 过 程 设 计
） 、 （
）
接下来，伸出你的小手，比划一下 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的 面积到底有多大，自己感受一下。
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设 计 人 班 级 基础测试
数学训练单
日 姓 期 名
1、先用红笔描出每个图形的一周，再涂绿色表示他们的面积。
2、在横线上填上适当的单位 黑板长 4 小明身高是 128 小华腰围是 6 达标检测
面积单位间的进率 问题综合解决课 第 周第
教学目标
知识与技能：1、使学生进一步熟悉面积单位的大小，掌握面积单 位的进率。 2、使学生能够进行面积单位间的简单换算。 过程与方法：创设情境，讨论交流。 情感态度价值观：培养学生观察、比较、分析问题的能力。 熟悉面积单位间的进率。 掌握面积单位间的转化。 自主探究、合作交流 导 学 过 程 设 计
二、 走进文本， 呈现问题。
9分
程
序
时间
导学过程和学生活动 （一） 、组内交流： 1、组织学生进行交流，参与交流 ①在小组内交流自己解决问题的方法。 让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的 学习活动。 ②各组推出代表向全班学生展示解决问题的方 法 2、知道交流，掌握各组交流的情况，重点辅导 个别小组合作学习方法。 （二） 、组间交流 ※仔细观察课本 66 页例 4：两个小朋友摆的面 积单位，沿长边摆了几个？长是多少？沿宽边 摆了几个？宽是多少？你发现了什么？多摆几 个不同的长方形来验证一下你的发现。
边长 3 厘米的正方形，周长是：
三、预习内容： 仔细观察课本 66 页例 4：两个小朋友摆的面积单位，沿长边摆了几个？长 是多少？沿宽边摆了几个？宽是多少？你发现了什么？多摆几个不同的长方 形来验证一下你的发现。
观察比较后你知道长方形的面积与它的长与宽有什么关系？ 长方形的面积= 正方形是特殊的长方形，正方形的面积与边长有什么关系？ 正方形的面积=
八仙筒镇中心小学
主备人： 课 课 题 型
数学导学预案
主讲人： 授课时间 周第 课时 总编课时
面积和面积单位 问题综合解决课 第
教学目标
知识与技能：让学生经历探索物体表面和封闭图形大小的实际问 题的过程，理解面积含义。 过程与方法：在观察、比较测量等建立常用面积单位表象的活动 中，理解面积的含义。 情感态度价值观：通过自主学习，获得成功体验，感受数学的价 值。 初步建立面积的概念，形成常用面积单位的表象。 面积单位与相应长度单位间的联系与区别。 观察、比较法 导 学 过 程 设 计
八仙筒镇中心小学
课 题 学习 目标 重 点 难 点 班 级 面积和面积单位 1、理解面积的含义。 2、知道常用的面积单位。
数学导读单
设计人
初步建立面积的概念，形成常用面积单位的表象。 面积单位与相应长度单位间的联系与区别。 姓 名 时 间
一、明确任务：仔细阅读本节课的教学目标及重点、难点，明确自己将要完成 的任务 二、知识回顾： 10 厘米=（ ）分米 一棵大树的高度是 10（ 字典的厚度是 5（ ） 一根粉笔的长度越是 1（ 三、预习内容： 完成课本 61 页例 1：黑板和国旗的表面，哪个大些？
完成课本 65 页第 8 题：两个阴影图形的面积各 是多少？你是用什么方法求阴影图形的面积 的？
四、 回扣目标， 2 分 小结归纳。 五、 10 分 达标检测， 导学评价。
1、能正确运用面积单位 2、用数面积单位个数的方法求出阴影图形的 面积 1、学生独立完成达标检测 2、师公布答案，同桌互判评分 3、找学生汇报错因，导学评价
重 难
点 点
学习方法
程 序
时间
导学过程和学生活动
1、导入新课；板书课题：
二次设计
一、 创设情境， 展示目标。
1分
2、出示目标，明确本课任务。 ⑴小黑板出示学习目标 ⑵学生读学习目标，大家认真听 ⑶教师划出学习目标中的重点词语
二、 走进文本， 呈现问题。
9分
1、回顾预习：浏览导读单的预习提纲。 2、完成基础测试。 学生独立完成，教师巡视，关注学困生的完成 情况。 3、组内交流： （1）小组长组织学生按照预习单的内容进行 交流 （2）师预设问题： 如何求阴影图形的面积？说说你的想法？
重 难
点 点
学习方法
程 序
时间
导学过程和学生活动
1、导入新课；板书课题：
二次设计
一、 创设情境， 展示目标。
1分
2、出示目标，明确本课任务。 ⑴小黑板出示学习目标 ⑵学生读学习目标，大家认真听 ⑶教师划出学习目标中的重点词语
二、 走进文本， 呈现问题。
9分
1、回顾预习：浏览导读单的预习提纲。 2、完成基础测试。 学生独立完成，教师巡视，关注学困生的完成 情况。 3、组内交流： （1）小组长组织学生按照预习单的内容进行 交流 （2）师预设问题： 分米是什么单位，1 分米有多长? 平方分米是什么单位，1 平方分米有多大？
程
序
时间
导学过程和学生活动
二次设计
17 分
三、 合作交流， 训练评价。
（一） 、组内交流： 1、组织学生进行交流，参与交流 ①在小组内交流自己解决问题的方法。 让每个学生都参与表达解决问题过程和结果的 学习活动。 ②各组推出代表向全班学生展示解决问题的方 法 2、知道交流，掌握各组交流的情况，重点辅导 个别小组合作学习方法。 （二） 、组间交流 ※完成课本 64 页第 3 题：说一说那个图形的面 积比较大？你用了什么方法进行大小比较的？
一枚邮票的面积是 4 一块手帕的面积是 4 一块黑板的面积是 4
1、用四个 1 平方厘米的正方形，拼成下面的图形，它们的面积各是多少？它们 的周长那？
八仙筒镇中心小学
主备人： 课 课 题 型 问题拓展训练
练习一
数学导学预案
主讲人： 授课时间 周第 课时 总编课时
第
教学目标
知识与技能：让学生经历探索物体表面和封闭图形大小的实际问 题的过程，理解面积含义。 过程与方法：在练习中认识面积和面积单位 情感态度价值观：培养学生估测意识和反思能力 初步建立面积的概念，形成常用面积单位的表象。 面积单位与相应长度单位间的联系与区别。 观察、比较法 导 学 过 程 设 计