我是一个班主任，一次在学生写的周记的中发现，一个叫蔡磊的学生在周记中这样写到：“皮老师，我今天很高兴，因为你终于给我回答问题的机会。

这可是我上初中三个月以来获得的第一次机会啊！虽然这可能是你不经意的一次提问，但我心理有说不出的喜悦。

就在这一次，老师，你终于注意到‘我’的存在，我有了发表意见的机会……我想真诚地对你说一句：皮老师，喊响每一个同学的名字吧！”
学生介绍：蔡磊是一个农村来的学生，个性比较内向，平时多数时候是被动的学生交往，与教师谈话时总有一些不自在的表现，不善于与学生和教师交流，平时的行为习惯、表现没有什么出彩和犯错的地方，在班级中属于可有可无的那一类人物。

各科的学习也是比较落后。

在这以后，我在课堂上适当的关注该学生；课后作业有时候也当着他的面进行批改，帮他查漏补缺；在班级活动方面也鼓励他积极参与；和班级任课教师交流他的情况，请科任教师也适当的关注这个学生；总之一句话，在各个方面都适当的关注他，通过这样的改变，这个学生的进步很大，各科的学习有比较大的进步，尤其是数学进步更大。

通过查阅资料和与同事的交流，我认为：新课程的教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

关注每一位学生的发展，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，由于多方面的原因，使我们在多数时候恰恰违背了这一观点。

由此也可以看出我们现在的课堂教学存在着以下的一些缺点：
1、重认知轻情感。

以学科为本位的教学，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情绪生活和情感体验。

2、重教书轻育人。

它忽视学生在教学活动中的道德生活和人格养成。

3、传统的教学重结论轻过程。

只是一种形式上走捷径的教学，它无法展示学生聪明才智、形成独特个性。

4、传统的教学是精英教育，目的是培养优秀学生。

重视那些被认定为是“有发展前途”的学生，把更多的机会让给那些学生，忽视其他学生的发展。