(5)数一数。
引导：(出示米尺)谁来数一数，1米是多少厘米？是 多少分米？你是怎样数的？又是怎样想的？(板书：1米=10分米)
(6)指导完成“想想做做”第4题。
同桌合作：量一量课桌和凳子的高各是多少厘米，再说 说分别接近几据与结果有差距，但通过估测再 进行实际测量，有利于学生增强对实际长度的感知，培养估 计能力。］2.认识毫米
认识分米和毫米
所在班级情况，学生特点分析：本课教材编排的内容很 充实,由于有较多的学生操作活动,又是一节低年级数学概念 课,所以把这一课上扎实上好不容易。 小学低年级的学生更多 地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选 取与呈现，以及学习活动的安排都应当充分考虑学生的生活 体验和趣味性。本节课让学生经历测量常见物体长度的过 程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分 米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。本节 课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学 生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和分米，建立 毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽 象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实 际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知 识解决实际问题的能力。
［说明：让学生知道用直尺画1分米的线段可以有不同 的方法，既利于进一步理解分米与厘米的关系，又利于学生 体会解决问题策略的多样化。］
4小结：只要画满10大格，就是10厘米，也就是1分米。
5请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。
(4)找一找。
先在小组内相互说说哪些物体的长大约是1分米，再组 织全班交流。
(1)引导：我们以前量过数学书的长边和短边，现在 老师想请你帮个忙，量一量数学书的厚度是多少。
有的同学说数学书的厚度大约是1厘米，有的说1厘米 不到，老师还想知道得更准确，该怎么办呢？我们再来认识 一个比厘米还小的长度单位 毫米。(完成课题板书：分
米和毫米)
(2)小组学习。
①出示学习步骤。
直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。请你
3汇报：通过小组学习，你知道了什么？
追问：1厘米中数出了多少毫米？想想看1厘米等于多 少毫米？(板书：1厘米=10毫米)
还有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？
(3)提问：你能用手比画出1毫米大约有多长吗？
教师先演示一下，再要求同桌学生互相比画，并用一分 硬币进行检验。
(4)你知道哪些东西的长度或厚度可以用毫米做单位 吗？互相说一说。
10厘米。（边说边板书：20厘米、10厘米）（出示10厘米的 彩条）“10厘米” 我们还可以用另一个单位来表示——分米。 （板书：分米）10厘米就是1分米。请同学们想一想，20厘米就是多少分米？
学生齐读：10厘米是1分米。
（2）认一认。
引导：请你拿出直尺，看看1分米可以从哪里到哪里。 指名演示交流：不管从哪个刻度到哪个刻度，1分米都等于 多少厘米？（板书：1分米=10厘米）
教学过程
一、故事导入 谈话：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨 论什么兵器最厉害。 红红说：“我觉得宝剑最厉害。
不， 我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。 它能伸缩， 可长可短， 它可以短到只有1厘米；也可以伸长到1米，甚至几百米、 几千米，还可以伸到天上去呢！
提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的 数学知识吗？（米、厘米）
教学目标 米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。
2.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和
测量工具， 会测量一些物体或线段的长度， 并提高估测能力。
3.使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增 强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。
教学准备
1.教师准备：课件，尺，软盘。
2.学生准备：彩纸条，剪刀，1分硬币，电话卡或银 行卡。
(3)画一画。
1要求：你能用尺画一条1分米长的线段吗？你准备怎 样画？先和同桌说说，再画在纸上。
2交流：你是怎样画的？请学生用实物投影展示汇报。
3引导：(边说边画)1分米我们可以从直尺上的刻度0画到刻度10。那么可不可以从刻度1开始画起呢？如果 这样，应该画到哪里呢？为什么？如果从刻度2、3开始画 呢？
设疑：（课件演示）红红又问了一个问题： “要是金箍棒 缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样 表示它的长度呢？”
指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。
二、探索实践
1．认识分米。
（1）量一量。 要求：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约 各是多少厘米？（学生回答）
般来说，文具盒长大约是20厘米，宽大约是
提问：你手上的尺全长大约几分米？你是怎么知道的？
2体验。
请你伸出大拇指和食指，并借助直尺比画出1分米。我
F1分米的长度，在1分米的地方 剪断。一起量一量，看谁估计得最准确。
［说明：让学生大胆估测，并把估测与实际测量相结合。 通过在直尺上数一数、徒手比画和估计彩纸条上1分米的长 度，从借助测量工具到直接估测长度，逐渐加大了难度，有 利于学生一步步加深对分米的认识，培养初步的估计能力和 意识。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接 近的，都应予以鼓励。］
在尺上找出来。
用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米是多少毫米。 在我们周围有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？ 请你找一找、量一量。
2学生分小组自主学习。
［说明：考虑到学生已有的学习经验，因此设计了一个 小组合作学习活动，让学生自主探索新知；又考虑到二年级 学生的独立学习能力还较弱，所以出示了具体的学习步骤。 这样，能使学生进行有效的学习与讨论，从而理解毫米的含 义。］
引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米， 米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？ 我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的 长度该用什么单位呢？
[说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验， 在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。通过复习 旧知引新，激活了学生的知识储备。同时，孩子们熟悉的神 话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进 入主动学习的状态。 ]