高中政治教学案例分析5文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]高中政治教学案例分析.高中政治教学案例分析新时代呼唤新课程的到来,新课程凸显新的教育理念。

其核心是要从根本上改变教师的教育教学方式,提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式,让学生真正成为课堂的主体,学习的主人。

因此,教师一方面要树立新的教学观念,在教学中,应该作为学生学习活动的组织者、引导者和促进者,另一方面要树立正确的学生观,要树立以学生为本的意识。

这对于我们一线教师来说是机遇,也是挑战。

应该如何深入理解新理念,处理好教与学的关系;如何探索出行之有效的教育教学方法;如何处理实践中遇到的问题和困惑等等,需要我们积极探索,开拓创新。

下面,我就以下课堂教学案例进行分析,谈一谈我对新课改理念的认识和体验,以期收到抛砖引玉的效果。

一、案例课题:价格变动的影响(高中思想政治必修一)教学流程:生活调查——引入新课情景模拟1——价格变动对人们生活的影响情景模拟2——价格变动对生产经营的影响刀锋小试——知行合一教学过程:1、生活调查——引入新课让学生利用放假,进行过《关于价格上涨对于居民生活影响的调查报告》的实践活动。

综合各组调查结果,PPT展示比较具有代表性的调查报告:(一)调查对象:超市工作人员(略)(二) 调查对象:居民、村民(略)通过以上的调查报告,我们可以深切地感受到,价格的变化对生活的影响。

由此引出课题——价格变动的影响。

2、情景模拟一:价格变动对人们生活的影响两位同学模仿正在热播的家庭喜剧《家有儿女》,自编自导自演了一段小品——《家有儿女之价格篇》。

人物:妈妈——刘梅儿子——刘星地点:客厅内妈妈:(提着满满两大袋东西,累得气喘吁吁,推门进来)刘星刘星,快来接东西!可累死我了!儿子:(快步过来,接过妈妈的袋子):呵,真沉呢!咱家中大奖了?您这么可着劲儿的往家买?妈妈:哎,刘星,今天我可遏上好事了。

今天商场在搞优惠大展销呢,要让利消费者。

心动不如行动,我就赶紧行动了。

对了,刘星,我给你买了件羽绒服,快试儿子:啊……这大夏天的您买羽绒服干啥啊……妈妈:(有点得意)你看哪,这些羽绒服,质量又好价格又便宜,我给你和小雨、小雪各买了一件。

儿子:我看啊,您是被人给忽悠了。

妈妈:小孩子你懂什么啊。

儿子:那这一包呢,这包东西也是优惠商品?妈妈:哪是优惠啊?那价格,嘿,涨得比商场的电梯还快呢! 儿子:(有些困惑)我就奇了怪了,上次我让您给我买个笔记本电脑、MP4,您非要等降价再买,现在涨价为什么还买这么多东西呢?妈妈:你就看吧,这猪肉、鸡蛋、大米、白糖价格虽然都在涨,可也总得买呀,总不能把脖子扎起来吧。

.儿子(噘着嘴):哎呦妈啊,告诉你买点儿猪肉回来做红烧肉,你怎么就买了这么点啊?妈妈:你就别提这猪肉了。

那价格涨得都快赶上火箭了!这猪肉没法吃了,以后就吃鸡蛋吧,鸡蛋也很有营养阿,我给你做蒸鸡蛋,炒鸡蛋,煎鸡蛋,鸡蛋汤……儿子:好了好了,您快别说了,说得我都恶心了。

妈妈:嘿,你还恶心呢,这猪肉价格一涨,买鸡蛋的人也多了,这鸡蛋的价格也在涨呢。

儿子:(有点疑惑)看这两大包东西,降价的买,涨价的也要买,真是想不通。

探究问题:1、刘梅为什么在夏天购买羽绒服?你是否有类似的生活体验?2、刘星说:“现在涨价为什么还买这么多东西?我让您给我买个笔记本电脑、MP4,却非要等降价再买。

”你能给他解释一下么?3、“猪肉价格一涨,买鸡蛋的、买牛肉的人都多了。

”为什么呢?请举出生活中其他的例子。

(学生针对每一个探究问题分组讨论、分析)(略)总结一:价格变动对人们生活的影响(教材第15页)①一般规律(略)②不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。

(略)③人们对某种商品的需求要受到相关商品价格变动的影响。

(略)3、情景模拟二:价格变动对生产经营的影响猪肉价格下降之后,给我们的生活带来了什么样的反响呢?让我们继续来关注《家有儿女》,倾听来自生活的声音——《家有儿女之价格篇(续集)》。

人物:妈妈——刘梅儿子——刘星表舅——某养猪大户地点:客厅内叮咚叮咚……妈妈:来喽来喽。

(热情地)哟,大表哥啊,快请进快请进。

刘星,快给你表舅倒水。

表哥,你怎么有空来啊,听说你在乡下养猪j雇人数钱都数不过来呢?表舅：这倒是真的，我前些日子贷款办养猪场，银行的人在帮我数贷款呢。

妈妈：哦。

表哥，你这提的啥呀 ?我说你来就来吧，客气啥啊。

表舅：这是我自家的猪宰杀的肉。

全国人民都知道你家没肉吃了，今天我特地给刘星带了一块，自己的肉，别客气。

妈妈：我怎么听着这么别扭。

刘星，快谢谢你大表舅。

儿子：(有些痛苦)啊，又是猪肉阿，最近猪肉价格一降，我妈这两天饭桌上没别的了，吃了我都快长猪毛了我。

妈妈：你不是爱吃吗?让你一次吃个够。

表舅：都是让这猪肉闹得。

我也是为猪肉来的。

妈妈：怎么回事啊? 表舅：这不前两年吧，看人家养猪赚钱，俺也养，结果猪肉价格跌到底了，没办法，俺赔了钱把猪都杀了卖了吃了。

这吃下去还没消化呢，猪肉价格那涨的…．． (快赶上火箭了。

俺赶紧地贷款买猪建养猪场，心想这下可赶上好时候了，这投进去的钱还没回来呢，猪肉价格叉跌了。

俺这回回养猪回回赔，把头都想成猪脑袋了也想不明白。

你家老夏是大知识分子，帮俺想想主意。

儿子：杀猪焉用宰牛刀，不就是个猪肉的事吗，我帮你想。

妈妈：(严厉地)刘星，太人说正事呢，你别乱吹阿，小心闪了舌头! 儿子：妈，我今年上高中了，好歹也算个……小知识分子吧，我正学习经济学理论呢，学以致用嘛。

表舅：那是学问挺高的。

俺就拜托你了。

探究问题： 1、猪肉为什么重新回到了家庭的餐桌? 学生分析：因为最近猪肉价格下降了。

2、近期猪肉价格为什么会下降? 学生分析：…… 教师总结：当猪肉价格持续高涨时，养殖户的利益增加，在利益刺激下，生猪饲养量迅速增加，猪肉供给得到了保证，且供过于求，导致猪肉价格下跌。

( 填图 ) 猪肉价格上涨——农民盈利——扩大养殖规模——供过于求——猪肉价格下跌 3、前期猪肉价格为什么上涨? 学生分析：…… 教师总结：猪肉价格上涨的主要原因（略）。

( 填图 ) 猪肉价格下跌——农民亏损——缩小养殖规模——供不应求——猪肉价格上涨把这两个阶段联系起来可见：价格调节生产教师：从价格对生产调节的这一过程，我们也可以发现，供求与价格的相互影响和制约，从而使价格呈现出一种波动，这正是价值规律的体现。

(PPT 展示漫画)①价格下跌，养猪户提刀杀猪，缩小规模；②价格上涨，养猪户又开始扩大规模；③结果价格又开始下跌了…… 探究问题 4：该养猪户为什么总是陷入困境? 学生分析：…… 教师总结：该养猪户缺乏对价格的预测，对价格变动规律的把握。

疑问：面对价格的下降，该养殖户应该怎么做? 学生讨论（略）。

①提高劳动生产率，减少成本，有更大的利润空间。

②注重猪的品种改良，提高猪肉的品质，适应市场的需要。

总结二：价格变动对生产的影响（教材第 16 页）。

调节产量，调节生产要素分配。

课堂小结（略） 4、刀锋小试——知行合一 PPT 展示例子：有这样一户普通的三口之家，父亲、母亲是普通工人，每月收入来自工资，父亲 800 元，母亲 760 元。

女儿在高中读书，是父母的骄傲和希望。

在每月的收支计划中，有 400 元的储蓄是雷打不动的，因为这是为女儿将来的大学教育，以及应付生活中的突发事件所作的准备。

另外高中教育的学杂费、书籍资料费分摊到每月大约 225 元。

每月孝敬老人大约 100 元。

剩下的 835 元，要保证全家人一个月正常的生活，特别是要保证女儿身体成长和脑力消耗的营养需要，父母精打细算，安排如下：支出类别日常食品能源类米、面、油、肉、蛋、奶、海产品、 450 元蔬菜、水果等水、电、煤气、电视闭路、电话费 140 元等交通费用洗刷用品服装类父母上班骑摩托车，女儿上学坐公 140 元交的费用卫生纸、洗衣粉、肥皂、洗发洗脸 30 元用品等 (主要是为女儿) 80 元主要商品支出金额每月支出总计大约 840 元，日子过得虽不宽裕，也还尚可，但突如其来的涨价，打乱了他们脆弱的日常收支平衡。

支出类物价上涨的影响别日常食食品类商品价格全面上涨。

特别是花生油和猪肉品能源类上涨幅度较大，月平均多支出约 110 元主要是煤气上涨幅度较大，月平均多支出约 20元交通费油价上涨之后，摩托车每月要多支出约 30 元用涨价后每月多支出约 160 元。

这多出来的 160 元的支出可愁坏了父母，如果你是这家女儿，你来为父母提出几条合理的消费建议，并阐明你的理由。

(学生发言)：…… 通过以上我们对生活的体验和参与，结合本节课的探究学习，你有哪些体会和收获? (学生发言)：…… 教师总结：……二、案例分析这节课的讲解主要分为三个模块，一是通过对生活的调查，进入新课；二是通过模拟《家有儿女之价格篇》的情景，学习新课；三是通过生活案例，理论联系实际，巩固新课。

这三模块遵循学生的学习思维，循序渐进。

俗话说：好的开端是成功的一半。

一个好的导入是教学成功的开始，可以为后面的教学做好铺垫。

课堂教学中，导入新课设计和运用得好，会激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而提高课堂教学质量。

在导入上，教师开展了来自经济生活的调查，使学生在进教室之前就已经进入了课堂，这一设计紧密联系生活，激发了学生的学习热情，使他们在讨论时有话可说，营造了“课始激情情即生，未成曲调先有情”的课堂氛围，让学生心情愉快地全身心投入新课的学习之中，达到了事半功倍的效果。

《经济生活》最大的特点就是经济现象生活化，让学生通过模拟体验的方式进行感受，把看似深奥的经济原理具体化、生活化，使得学生更易吸收和消化。

在新课的讲解中，教师大胆摒弃了教师讲、教师写、教师评一条龙的传统教学方式，巧用喜剧片《家有儿女》中的片段，让学生把熟悉的电视剧情在班级重演，使学生生临其境，在角色的扮演中领悟课本知识。

在此阶段，笔者认为有以下亮点：第一、情景“精”选，模拟体验。

在情景的选择上，教师不是在作秀，走过场，而是精挑细选，选取学生熟知又与教材紧密联系，且幽默感十足的剧情，学生探究的欲望和学习的主动性得到了有效的提高，让课堂氛围瞬间达到高潮，每个学生都跃跃欲试，充分调动了学生的积极性和主动性，在整个剧情表演中，学生是主角，教师只是观众，充分彰显了新课改“以人为本”的理念。

第二，生生互动，审视生活。

剧情结束，师生意犹未尽，及时提出探究问题，让学生在激烈的讨论中碰撞出知识的火花，这一过程，让学生学会了思考身边的经济现象，促进了学生之间的互动，增强了学生思考、团结、合作的能力。

第三，师生互动，激学导思。

经过上一环节的激烈探讨，各小组代表陈述观点，教师根据学生的回答，层层设疑，引生深入，在一问一答中进一步打开学生思维，回归教材，建筑知识体系。