3.3
过程
管理
●制度建设与执行
情况
教学与学生管理制度健全，教学质量监控体系完备，执行严格，效果显著。
教学与学生管理制度基本健全，运行情况良好。
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
参考
权重
等级标准
备注
A
C
培
养
质
量
4.1
道德
修养
●学生道德素养与
文化、心理素质
措施完善、有效，学生思想道德、文化素质好，心理健康
措施得力，学生思想道德、文化素质较好，心理健康
●体育
学生体质健康标准合格率≥97%；群众性体育和竞技体育开展得好
学生体质健康标准合格率达95%～96%；重视群众性体育，学生养成良好的健身习惯
4.5
社会
评价
●生源
生源质量好
生源质量较好
●就业情况
毕业生的年底就业率≥80%，就业工作措施得力、效果好
毕业生的年底就业率达60%～70%,就业工作有措施、效果较好
●社会声誉
社会声誉好
社会声誉较好
特色
3.2
学习
风气
●学风建设情况
有学风调查研究报告，能够根据学风现状制定学风建设措施，实施得力，效果好。
有调研，有措施，落实情况较好。
●学习纪律
学生能够严格遵守课堂纪律，专心听讲，思维活跃；自习纪律好。
课堂听课秩序和自习纪律较好。
●学历与学位进修
情况
报考专升本学生比例大，继续接受教育的氛围浓郁。
有一定数量报考专升本的学生，学风较好。
●学生的创新精神
与实践能力
学生的创新精神与实践能力强，有较多的研究实践成果
学生有一定的创新精神与实践能力。
●毕业论文或设计
质量
结合实际，全面反映培养目标要求；质量好
结合实际，基本符合培养目标要求；论文或设计规范，质量合格
●实际应用能力
能够灵活运用所学知识解决实际问题，应用能力强。
能根据所学知识，解决实际问题。
●人才培养方案
人才培养方案符合培养目标的要求，可行性和操作性较强，执行情况较好。
有人才培养方案，基本能够反映培养目标要求。
1.2
专业
建设
●专业结构与布局
专业总体布局与结构趋于合理，专业优势比较明显，新办专业能够适应社会需求。
专业总体布局与结构框架基本形成，专业设置比较合理。
●课程建设情况
有科学的课程建设规划，与专业建设规划相一致，过程管理严格，建设成果丰硕。
2.2
整体
结构
●年龄、学历、
职称结构
年龄、学历、职称结构合理，发展趋势好
年龄、学历、职称结构基本合理
2.3
教学
水平
●教学与科研水平
教学水平高，科研能力强，有较高水平的教学成果和科研成果。
教学水平较高，能保证教学质量
教
学
管
理
3.1
教师
风范
●师德修养与敬业
精神
重视师德师风建设，教师能够严格履行岗位责任，严谨治学，从严执教，教书育人，学生评价高。
比较重视师德师风建设，教师履行岗位责任，学生反映良好。
●劳动纪律
严格遵守教学纪律，无迟到、早退，随意调课、代课现象，备课、辅导和作业批改认真、细致；能够严格学生考勤，课堂教学气氛浓郁。
遵守教学纪律，基本上没有迟到、早退、调课、代课现象，备课、辅导与作业批改比较认真；注意考核学生出勤，课堂教学秩序较好。
实习和实训的时间有保证、措施得力；基本符合培养目标要求，实验开出率较高，效果较好。
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
参考
权重
等级标准
备注
A
C
师
资
队
伍
2.1
生师比
●专任教师、指导教
师、辅导员与学生
比例
专任教师与学生比例≤16；毕业设计指导教师与学生比例≤10；辅导员与学生比例≤100，满足人才培养需要。
专任教师与学生比为18～22；毕业设计指导教师与学生比例为14～18；辅导员与学生比例为130～150，基本满足人才培养需要
●学生遵纪守法
情况
学生懂法，熟知校规校纪，能够做到自觉遵守，无违纪现象，考风优良。
学生了解法律常识和校规校纪，基本能够杜绝违纪现象，考风较好。
4.2
知识
水平
●学生基本理论的
实际水平
学生能够牢固掌握所学知识，水平较高；学生毕业率高。
学生能够基本掌握所学知识，达到合格水平；学生毕业率较高。
4.3
能力
水平
4.4
综合
素质
●职业证书、等级
考试与竞赛
职业证书、等级考试通过率高；参与各级各类竞赛获奖数量多、级别高。
职业证书、等级考试通过率较高；有一定数量的竞赛获奖。
●校园文化活动
校园文化活动丰富多彩，有益于提高学生的人文和工程素质，多数学生积极参与，气氛活跃，效果好。
学生愿意参与各项校园文化活动，有一定的参加人数，活动效果较好。
有课程建设规划，具备教学基本条件，教学组织与管理得当，教学效果较好。
●教学内容体系
具体计划和配套措施得力，改革成效显著，教材选用整体水平高，自编教材具有一定数量。
有调研、有论证、有计划和措施，教学内容体现课程大纲要求，有科学的教材选用制度。
●实践教学情况
重视实践教学，注意内容更新，注重能力培养，体系设计科学合理，符合培养目标要求，创造条件使学生参与科研和创新活动，效果好。
人才培养质量评价指标和等级标准
一级
指标
二级
指标
主要
观Байду номын сангаас点
参考
权重
等级标准
备注
A
C
培
养
体
系
1.1
培养
目标
●人才培养目标
能够主动按照学校制定的总的人才培养目标，制定符合学科专业特点的人才培养规划；培养目标明确，定位准确，调研充分，切实可行。
根据学校人才培养目标，初步拟订各学科专业人才培养规划，培养目标基本明晰。