给孩子一个犯错的机会
在路上看到一个一岁左右的小家伙非常好动，东瞧瞧西望望，手脚并用，一刻也不闲着。

这可苦了大人，眼睛时时盯着孩子，不停地阻止着孩子的一行一动。

孩子想捡块石头，大人说：“脏，放下！”孩子想摘片草叶玩，大人说“有毒，不许动！”孩子努力挣脱了大人想独立行走，大人说：“宝贝啊，别摔倒了！”然后一把揽在怀里。

孩子于是哭闹不止。

我从心里非常可怜那个孩子，他被剥夺了“尝试错误”的机会。

小小年纪就备受束缚，何谈个性的自由发展？在家庭教育的紧箍咒下，这样的孩子不外乎有两种倾向：或者畏首畏尾、自卑懦弱；或者性情暴躁、嚣张叛逆。

谁之过？是不合理的家庭教育所致，是自私的家长没有给孩子提供犯错的机会。

我们的学校教育道理也是如此。

学生犹如花草树木，参差不齐，教师面对的是一个个有不同个性的孩子。

有的老师对学生要求非常苛刻，一旦发现学生犯错，便会怒从胸起，重则疾风骤雨似地大声斥责甚至辱骂学生，轻则对学生冷眼相对甚至是不理不睬。

使学生感受不到温暖与鼓励，学习积极性下降，师生关系也变得紧张。

听说过这样一个故事：
渔夫从海里捞到一颗大珍珠，晶莹圆润，渔夫爱不释手。

但美中不足的是，上面有一个小黑点。

渔夫想，如果能把小黑点去掉，珍珠就完美无瑕成为无价之宝。

于是，他耐心地剥去黑点。

可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗大的珍珠也已不复存在。

这个故事给我很大的启示。

金无足赤，人无完人。

学生犯错是正常的现象，不犯错倒是不正常的了。

人非圣贤，孰能无过？想想我们自己不也是从一个个错误中一步步成长起来的吗？由此及彼，对待犯错的学生要多一些理解和宽容，允许他们犯错。

孩子的求知欲非常强烈，对于新鲜事物非常好奇。

有时不惜以犯错的方式去探索、研究。

他们不会轻易放弃，喜欢刨根问底、不达目的誓不罢休。

所以很多情况下孩子犯错的过程就是学习和探究的过程，而这种学习是自发的、主动的、积极的。

允许孩子犯错，利于激发其学习的积极性，维护其自尊，使其充分发挥创造性和潜能。

批评与指责会扼杀其探索的欲望，甚至会引起其反感，作出一些
叛逆的举动。

经历是人生的一笔财富，“不允许孩子犯错，就是不允许孩子成长”。

孩子的身心发育不是很成熟，在大人看来微不足道的事对孩子来说可能是很不容易的事。

所以家长和老师不能以成人的眼光和标准去要求孩子，允许孩子犯错，对孩子的错误多一些理解和宽容，让孩子在“尝试—错误—完善”中臻于成熟。

允许孩子犯错，并不是放任自流，教师应进行正确的引导。

对于学生所犯无意识的小错误，教师不能过多干预，让学生通过反思与感悟自主纠错，吸取教训。

对于学生较为严重的错误，特别是有意识的错误，教师不能放任自流。

首先与学生交流对话，了解问题的原因，然后引导和帮助学生解决问题，并指出错误的严重性，让学生尽量避免，不再重犯。

在这个过程中，教师应真正走入学会生心里，做学生的良师益友，让学生感受到宽容和温暖，从而有决心和信心改正错误，不断成长。

给孩子一个犯错的机会，给孩子一个宽容的空间，让孩子在跌倒后学会自己爬起来，然后跑得更快更远。