家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
爱写诗的小螃蟹(教学设计)教学目标：1、能正确认读9个生字新词，复习2个多音字。
2、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。
3、能根据板书提示，在老师的引导下练习用连贯的话简要地说出课文讲述的事情。
初步感受真诚的欣赏与鼓励会给别人带来的快乐。
教学重难点：1、能正确认读9个生字新词，复习2个多音字。
2、能熟读课文，通过圈划词句，理解小螃蟹伤心地哭，哭得很开心的原因。
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题1.谈话引入。
师：蔚蓝的大海上，海鸥自由地飞翔。
雪白的浪花拍打着金色的沙滩，帆船在远处行驶着，多美的景象呀！瞧！把谁也吸引来了？板书：小螃蟹2.学习生字。
（1）指名拼读。
谁愿意当小老师带大家拼读？（2）请大家仔细观察这两个字，你有什么发现吗？师：这两个字都是形声字，字中都有“虫”字。
在汉字的左边叫——虫字旁，在汉字的底部叫——虫字底。
一起读）（3）在你的印象中螃蟹是怎样的？谁能用“（）的螃蟹”来说一说。
3.师：今天和我们见面的小螃蟹可不简单，他很有学问，又喜欢写诗。
是一只——板书：爱写诗的小螃蟹瞧！（出示）他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着。
（1）谁愿意读读这句句子？评：真好！你不仅读对了多音字“行”，还读准了字宝宝“吟”一起读“吟”。
注意是前鼻音“吟”波浪滚滚，读词语“吟诵”（2）小螃蟹轻轻地吟诵着自己写的诗，想一想：他心情怎样？（高兴、得意）（3）你能用这样的语气来读一读吗？真棒，学着他的样一起读。
过渡：可是有一天，这只爱写诗的小螃蟹哭了，发生了什么事呢？这就是今天我们要学习的29课，完整课题，一起读读课题。
二、初读课文，提出问题。
1、请大家打开书本，自己读读课文（出示）：（1）借助拼音读准字音，读通课文。
（2）想一想，文中小螃蟹哭了几次？用“”划出描写小螃蟹哭的句子。
2、交流：（1）文中小螃蟹哭了几次？（2）课文中描写小螃蟹哭的句子，你们找到了吗？出示句子：小螃蟹流下了伤心的泪。
小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。
（你们都找对了吗？没找对的小朋友赶紧改正确）请男生读读这两句句子，女生也来读一读，读了句子你们有什么问题想提吗？（1）小螃蟹为什么伤心地哭了？（2）小螃蟹又哭了，为什么说他哭得很开心？你们的问题提得真好，下面就让我们继续学习课文，一起来解决这些问题。
三、细读课文，解决问题。
（一）学习小螃蟹第一次哭。
1．小螃蟹第一次为什么伤心地哭呢？让我们回到沙滩上，看看发生了什么事？（媒体演示课文1-12小节内容）2.说话练习，完成填空：小螃蟹在沙滩上写诗，还轻轻地吟诵着。
他请、、欣赏他写的诗，可是他们都小螃蟹写的诗，小螃蟹流下了伤心的泪。
（1）捂着小嘴巴轻声说说刚才在沙滩上发生了什么事？（2）指名说，根据学生回答（板书：风、海龟、海浪、不喜欢）（3）齐读3.风、海龟、海浪都不喜欢小螃蟹写的诗，他们是怎么做的呢？快速读1-12小节找找有关的句子，用波浪线划出下来。
交流风（1）谁来交流风是怎么做的？（陈老师发现这里的儿化音读的还不够到位，来，跟我读，一起读）（2）风把小螃蟹写的诗全吹跑了，小螃蟹是怎么想怎么做的呢？谁能试着说一说？（3）出示：风一使劲儿，把他的诗全吹跑了。
小螃蟹想：。
于是。
（4）过渡：得不到风的赞赏，但是小螃蟹继续写他的诗，这真是一只（齐读课题）海龟（1）海龟是怎么做的？谁来交流？（注意“当”要读第四声）（2）生字：橡、辛这句话中有两个字宝宝，谁愿意当小老师？（3）海龟把小螃蟹辛辛苦苦写的诗全擦掉了，小螃蟹又会怎么想怎么做呢？（4）出示：海龟用肚子当橡皮，把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。
小螃蟹想：。
于是。
（5）海龟把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了，尽管有些难过，可是小螃蟹毫不气馁，还是坚持写他的诗。
这真是一只（齐读课题）海浪（1）海浪又是怎么做的？（2）想象一下：海浪在说“算了，算了”时会是怎样的语气？（3）谁能读出这种语气？谁还想挑战一下？一起来读一读。
过渡：小螃蟹是如此热情地邀请风、海龟、海浪读自己写的诗，可是他们不仅不愿意读，还把小螃蟹辛辛苦苦写的诗全弄没了。
假如你就是这只一次又一次遭到拒绝的小螃蟹，此时，你的心情怎样？它越想越难过，所以它――（流下了伤心的泪）6.配乐引读1-12小节。
师：让我们一起合作读读这部分课文。
体会小螃蟹为什么会流下伤心的泪？（边配合读，边媒体出示）引读：海边，有一只爱写诗的小螃蟹，一天，他在沙滩上写了一行又一行的诗，然后轻轻地吟诵着，小螃蟹读着自己写的诗，心里可高兴了。
一阵风儿吹来了，小螃蟹兴奋地问道——，可是——小螃蟹很爱写诗，她没有灰心，继续写诗。
过了一会儿，海滩上爬来了一只顽皮的海龟，小螃蟹迫不及待问道——，可是——小螃蟹虽然很难过，可她太爱写诗了，她不气馁，还是坚持写诗。
不久，海滩上涌来了一阵海浪，小螃蟹非常渴望有人能喜欢他写的诗了，于是他恳求海浪说——，可是——虽然小螃蟹反反复复地写着自己喜欢的诗，可是他的作品没人欣赏所以它――（流下了伤心的泪）（二）学习小螃蟹第二次哭。
1、师：那么，小螃蟹第二次又哭了，可是这一次为什么又哭得很开心呢？请大家学着刚才的样，小组合作读读13——16节，找找答案。
2、交流：因为，所以小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。
你真是个爱动脑筋的孩子，能用自己的话来概括。
（1）交流，板书：白头翁学习“翁”：这里有一个字宝宝，一起拼读。
媒体出示：白头翁——翁原来是指年老的男子。
瞧，这只鸟头顶白毛，就像一位满头白发的老爷爷，所以人们叫他——白头翁。
（齐读词语）。
（结合学生反馈，随机板书：喜欢、读、记、告诉）3、你读书真仔细，从书上找到了答案。
师：是呀，当风、海龟、海浪都不愿意、也不喜欢读小螃蟹的诗，让小螃蟹特别失望、伤心的时候，白头翁不仅——（认认真真地读小螃蟹写下的诗），还——（把它们记在心里），并——（告诉了很多朋友），这让小螃蟹感动不已，又一次哭了，此时他流下的是怎样的泪呢？（出示词卡——流下（）的泪）（结合学生反馈，卡片出示：激动、幸福、喜悦）这也就是我们平时所说的“喜极而泣”吧！4、看来真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐呢！所以——出示：小螃蟹又哭了，不过这次他哭得很开心。
齐读。
5、配乐引读13-16小节。
四、复习字词，总结全文1、师：今天我们学习了第29课，认识了一只非常爱写诗的小螃蟹，现在，你还想对小螃蟹说些什么？我想对小螃蟹说……师小结：说得多好啊，孩子们，做任何事，都会遇到困难与挫折。
但是只要你相信自己，并且不断地努力，就一会获得成功。
2、老师还把小螃蟹的故事编成了一首儿歌，让我们一起来读一读。
小螃蟹，爱写诗，写了一行又一行。
只可惜，风儿吹，海浪冲，海龟肚子当橡皮，辛辛苦苦写的诗，没有人儿来喜欢。
小螃蟹，别掉泪，坚持一定会胜利!你快听，白头翁，在吟诵，你的诗歌传天下。