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性騷擾的迷思與澄清（十）
迷思十：性侵害事件的 發生是因為加害者無法克 Nhomakorabea性衝動。
澄清：許多強暴行為的 發生都是預謀的，性衝 動絕不能作為侵害他們 的藉口，何況「性」不 是無法克制的。
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校園性侵害或性騷擾事件 與正當法律程序
校園性侵害或性騷擾事件調查之啓動 調查程序之保密與行為人答辯權之保障 改變行為人身分及書面陳述意見 事實之認定與學校權責單位之處理 調查程序之重大瑕疵 校園性侵害或性騷擾事件調查之法律救濟
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性騷擾的迷思與澄清（四）
迷思四：加害者通常面 目可憎、行為舉止怪異
或社會階級較低。 澄清：加害人的年齡、 學歷、職業背景皆有 不同，千萬不可「以 貌取人」。
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性騷擾的迷思與澄清（五）
迷思五：男性不
可能被性騷擾/性 澄清：女性雖為高危險群，
侵害。
但男性也可能遭受性騷擾或
性侵害，只是我們的社會往
–以明示或暗示之方式，從事不受歡迎且具 有性意味或性別歧視之言詞或行為，致影響 他人之人格尊嚴、學習、或工作之機會或表 現者。
～引自輔仁大學法律系吳志光副教授
24.11.2020
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他們只希望『行為人停止其行為』、 『不要再有人受害』。
申訴是他們最後求助的管道。
他們總是自我懷疑 『我到底做錯了什麼而
引發行為人的行為？』
24.11.2020
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申 訴 者 的 心 理
19
性騷擾：指符合下列情形之一，且未達性侵 害之程度者：
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1
性別公平（gender equity）：男人和女人 都享有同樣的地位。 性別平等（gender equality ）：男人和女 人具有同等的機會實現其完整人權，貢獻 國家、政治、經濟、社會和文化的潛力。
根據性別平等教育法施行細則第二條所稱 性別地位的實質平等，指任何人不因其生 理性別、性傾向、性別特質或性別認同等 不同，而受到差別之待遇。
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2
認識-LGBT
L：Lesbian ；女同志 G：Gay；男同志 B：Bisexual；雙性戀 T：Transgender；跨性別 有些人會再加上Q：Questioning：目前 無法確定自己性傾向的人
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3
性別三法
性別工作平等法
(91.01.16公布、97.01.16修正為性別工作平等法、100.01.05修正)
24.11.2020
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6
校園性侵害或性騷擾事件之主要類型
師生之間—權力支配與敵意環境 學生之間—「不當追求」與性侵害或性騷擾 學生之間—「兩小無猜」式的性侵害行為 同儕之間—權力支配與敵意環境
～引自輔仁大學法律系吳志光副教授
24.11.2020
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7
性騷擾的迷思與澄清（一）
迷思一：因為他/她行 為不檢、衣著暴露， 才會引來性騷擾。
往不會將對男性的騷擾歸類
為「性騷擾」，更要求男性
要有自我保護的能力，使得
男性在遭受傷害後，很難對
外尋求支援。
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性騷擾的迷思與澄清（六）
迷思六：處理性騷 擾最好的方式就是 忽視它的存在。
澄清：性騷擾的言行不 會因為你的忽視而停止， 當你覺得對方的言行讓 你不舒服，請明確的告 訴騷擾者，你不歡迎這
樣的言行。
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性騷擾的迷思與澄清（七）
迷思七：性騷擾事件處理結 束之後，不要再向當事人提 起，「時間會治療一切」。
澄清：時間並不能治療一 切，千萬不要讓當事人獨 自承受，將傷痛埋在內心 深處，應鼓勵受害者尋求 協助。
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性騷擾的迷思與澄清（八）
迷思八：「兩情 相悅」的性關係 不能算是性侵害。
澄清：無論受害人 的外貌裝扮和性別 氣質如何，每個人 都應該受到尊重， 任何人都沒有權利 侵犯他人。
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8
性騷擾的迷思與澄清（二）
迷思二：他/她沒有當場拒 絕或反抗，所以不能算是 性騷擾/性侵害。
澄清：受害人可能在毫無防備下「措 手不及」，也可能因雙方熟識，受害 者無法相信原先信任的人會對自己做 出這樣的行為而「愣住了」，甚至加 害者將自己的行為包裝在關愛的糖衣 裡，受害者即使感覺不舒服，也可能 懷疑自己的判斷。
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9
性騷擾的迷思與澄清（三）
澄清：受害人要說出遭受性騷擾或性侵害的 經驗需要很大的勇氣，若是謊報也需要依相 關法規制裁，因此誣告的機率相當低。事實 上，受害人經常只是為了「讓加害人知道犯 錯」或「希望不要再有下一個受害者」才挺 身而出，我們應該鼓勵這些願意勇敢站出來 的受害者。
迷思三：當事人為 了報復、金錢…等 動機才出面申訴。
性別平等教育法
(93.06.23公布、93.06.25施行、100.6.22修正)
性騷擾防治法
(94.02.05公布、95.02.07施行、98 .01.23修正 )
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4
性別工作平 等法：與職務
有關的性騷擾
24.11.2020
性別平等教育法：
適用於校園性侵害或性騷 擾事件：指性侵害或性騷 擾事件之一方為學校校長、 教師、職員、工友或學生， 他方為學生者。
性騷擾防治法：兩平法
與性平法適用對象以外之其他
態樣性騷擾。如：一般民眾間
的性騷擾。
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5
校園為什麼優先適用性別平等教育法
（Gender Equity Education Act）？
性平法為一特別法。 性平法有積極之教育目的。 性平法不是處理刑事及民事責任，而是追究行政責 任。性別平等教育委員會之調查處理，不受該事 件司法程序進行之影響。 類此事件成案之構成要件，相較於刑事訴訟法證據 之嚴苛，性平法的證據要求更為寬鬆。 行政機關調查和司法機關調查於功能區分上完全不 同(司法可以押、拘提、監聽、搜索、測謊之權限， 學校行政機關則無此權限) 。 司法追究責任曠日費時。
澄清：與未滿十八歲之男女 發生性行為，縱使雙方兩情 相悅，也構成妨害性自主罪。 有時男女朋友之間，對方同 意親吻或撫摸，並不表示之 後對方就願意發生性行為。
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性騷擾的迷思與澄清（九）
迷思九：性侵害 的加害人通常是
陌生人。 澄清：事實上，許多 性侵害的加害人為受 害人所熟識，甚至是 信任的朋友或長輩。
性別的內涵
性或稱生物性別（sex）：與生俱來的生物性。 性別或稱社會性別（gender）：屬性、機會、 關係都是社會的建構、經由社會化的過程所 習得。 性別認同（gender identity)： 性傾向（sexual orientation)： 性身份認同(sexual identity)：
➢以上這些名詞可能都無法用二元對立的觀點 來理解